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新课堂激活化学课堂教学的探究与实践

2021-06-11 22:28 访问量:发布人:未知

  1, 让幽默走进教室

  碳羟基氯化碳磷,

  钾钙镁铝铁锌;

  九年的化学开幕“化学使世界更加丰富多彩”, 展示了一系列感兴趣的主题:“天空如何变成蓝色?河流变得更加清晰?物质是更富有的吗?什么生活更好?“你可能想知道人体的神秘面纱。“发明新药,也许我想把浪费变成宝藏。

  一些化学知识更为抽象,学生们会在学习时难以触动。“所以,教师只能在教学过程中采取新颖且有效的方法。激活课堂气氛,创造和谐高效的课堂气氛,为了激活学生的大脑并在兴奋中使其成为兴奋培养学生的学习潜力,动员学生的热情,此外, 创造性的学习。本文将在课堂教学中创造一个活跃的轻松学习氛围。尽量充分发挥学生的积极作用。简要说明如下:

  另一个例子,当教导空气的成分时,介绍ravata的人; 在分析水的组成时,告诉Prenti经常在火灾面前表现出有趣的东西(氢气, 氧气混合气体)在您的朋友面前; 当钻石的组成时,描述科学家用放大镜观察在阳光下的钻石。钻石神秘消失的故事; “化肥”,在第二次世界大战中介绍德国化学家Fritz Hubber的故事,“收藏天使和魔鬼”, 让学生在生动和有趣的故事中发展知识。时尚个性。

  实施了课程改革的核心联系。课程实施的基本方法是课堂教学。只更新教学概念,转型教学方法可以真正实现新的课程目标。

  化学学科具有内容的特征, 实验和有趣, 并学习大脑的特征。但很长一段时间,我们的化学课堂教学以及传统教学模式, 教室是沉闷的, 缺乏活力,学生是完全被动的接受状态,大大限制了新课程的实现。根据这个,我对化学实验感兴趣,逐渐培养他对化学纪律的兴趣,反过来, 对整个学习感兴趣,现在,他一直毕业于一个优秀的工程大学。逐渐发展成为一名优秀的工程技术人员,可见的,没有不合格的学生,只有无人教师。

  记住这四个字,学生没有耗尽力量,然后,您要求他们填写相应汉字下方的元素的符号。这些学生基本上可以记住共同元素的名称和象征。结束学生的学术负担,收到半平均值的效果(类似于这种油诗或嘴巴,它通常在不同的章节教学中给出)。“博士 杨振宁思考,他生命中最重要的贡献是“帮助改变中国自我感情的心理。“当然,有很多方法可以激活化学课堂教学。在新课程标准下更有效和进一步调查和做法。

  当教“氧气实验室方法”时,当学生亲自尝试KMNO4作为原材料,用排水法收集氧气后,教师和学生共同总结实验点“检查, 安装, 放, 观点, 关闭, 离开, 留下“七个字符,随后,我借了汉字的和谐。记得“茶村收集兴趣”,学生们嘲笑他们,学习模式已转换,在空间, 思维空间是扩大的。记忆习惯得到改善,学习效率得到改善。

  Lianm·Jerer说:“对人类最严重的需求是渴望欣赏他人。除了要注意演讲, 语音速度, 音调和节奏,它也应该反映在证人和幽默中, 害怕, 和俏皮。这样的,教师在乐趣下教授知识,还让学生在轻松和愉快的情绪中接受知识。

  氖氩水星铜金银。

  教学不仅是一种认知过程,它也是情感和活动的过程。这使用了具体的例子,让学生深入掌握化学知识,我为学生进行了自我预防教育。培养安全意识,有效避免伤害,收到了教育人的影响。我击中了“选择敌人的毒性死亡”,并从纪录片报告中澄清一下:小学生的母亲,由于家里的老鼠的家,使用儿童食物在冰箱上搅拌造成的床垫,为了消除小鼠,但我没想到还活着, 饥饿的, 饥饿的 。所以,课堂教学应该是教师和学生的密切情绪。具有灵活且可变的教学方法作为载体,在轻松愉快的环境中装饰教学目标。

  第一的, 消除紧张,香愉快的意义

  Gardner的多智能理论认为:“每个同学都有自己的智力优势和脆弱的领域。同时, 其优点的特点应迁移到脆弱的领域。因此, 它促进了尽可能多地发展的不利领域。在“燃烧和火”的教学中,为了探索燃烧条件,我在教科书中改进了实验装置:一个黄豆尺寸的白色磷,用热水将其放入试管中,并不断进入氧气,此时,我对“水和火”有所了解。与分子的性质一样,我将关闭具有浓氨和浓盐酸的两根玻璃棒。“空气烟雾”有一个美妙的场景; 在解决方案的教学中,我结合了教科书,学生要求学生确定唾液, 醋, 肥皂水, 发酵米水, 井水, 洗发水, ETC。那 分别。判断各种液体的酸和碱度,不仅让学生获得知识,培养技能,是什么让学生觉得化学在周围。了解化学真的很有用。

  有这样的学生,我总是喜欢课堂上的一些小物体。如无线电, 小玩具, ETC。我发现他是大脑, 在爱的优势之后,请他帮我组织化学实验仪器。组装实验装置,他不仅完全完成了我安排的使命。并且经常有新的技巧,我们在一起改进了几种实验装置。

  1, 使用教科书资源,激活学习兴趣

  法国教育者的Numi说:“教育艺术不是传播技能。动机的艺术, 唤醒, 和鼓励。如果您可以将教科书组合在课堂教学中, 您可以在实际生活中提供真实情况。它会让学生感受到化学知识。生活中有化学。从而消除学生的抽象感受, 奇怪, 神秘和对化学知识的恐惧,极大地吸引了学生的注意力,完全动员学生的感官,获得学生充分发挥的潜力。古人的古人, 我可以“相信老师”, “新课程改革是一位新的教师和学生互动的师生关系, 互助, 和联合进展。

  2, 过程刺激

  化学和社会生活具有广泛和密切的联系,在化学教学中,可以将学生周围的生活案例与主题相结合,扩张学习,如:水净化,钢铁产品铁锈,常见的食品添加剂,环境问题,矿山采矿和冶炼,开发清洁能源,生产和使用肥料, ETC。让学生觉得化学,发展需要化学,进一步刺激他们对学习化学的兴趣。因为你终于找到了学习的方法,在分析实验问题时,您有一个新的突破。如果您可以在全面问题上找到改善分析能力的方法,我觉得下次你会更好。

  化学喧嚣和生活中的许多小故事都生动而有趣。令人兴奋的,对于那些无聊,很难识别化学知识,教师可以创造某些情况,通过讲述故事,调整学生的意识,您不仅可以立即创造出轻松的课堂氛围,并迅速调动学生的积极思考,提高学习效率。

  教师和学生良好的情感沟通,将创造一个愉快的教学氛围,在情感态度的隐形中看不见,它有利于形成贵重价值观。因此, 所有学生的热情,为了一起发展。“所以,教师应该针对不同的学生的个性特征,在教学过程中使用它们的优势,因为效力,创建一个特定的课堂情况,使他们的智慧并在过程中进行微妙的转移。作为化学教师,有必要在课堂教学中充分利用许多有利因素。帮助他们重新理解自己, 创造自我, 发展自我, 并改善自己。“这似乎是一个奇怪的消息,但融入了老师的真正情感,我被隐形性感染了学生,并由“学习学生”为他贡献。可见的,教师的鼓励效果可以与兴奋剂相媲美。它甚至可能会影响未来学生的未来。  1, 情绪共鸣

  2, 在故事中教授知识

  正如在“使用”的过程中,首先指导学生阅读教科书,然后, 通过教师和学生的互动, 他们将被“选择, 放, 滴, 读, 洗”。然后让学生独立实验,尽管如此,学生们只是“饮食知识”,但没有“知识的味道”。

  第三, 消除自卑,邪恶的成就感。

  然后快速实现教师和学生的情感共鸣?

  新教科书的准备突出了化学的真相并使用此功能。创建了“活动和探索”的内容。

  锰锡铅硅氧烷碘,

  第二, 消除抽象感,提升真相。正如Sabrey所说:“这是太阳, 人类心灵的阳光。没有太阳,我们不能成长。 “每个人都感兴趣。我迫不及待地想知道什么是化学,魔法效果如何是化学品。努力开展“活动和探索”,学生不仅可以获得化学知识和技能, 通过科学方法,体验科学探索的乐趣,勘探能力的形成和开发,让学生了解化学的精彩和有用的使用。此时,教师可以充分利用多媒体技术,向学生展示学生的“化学”。这样的,在新课程教学的开始时,只需点燃学生的化学的好奇心,这是未来倡议学习的基础。初中推断的原因可以总结为三个:一个不正确评估和了解自己,缺乏自信; 第二个是强大的,懒惰的思考,缺乏良好的学习态度; 三个不正确面对困难和挫折,我经常暴露自己的想法。“课堂教学中的”没什么“,甚至有“无活跃”的行为。不可能想象一个生动的阶级诞生于神经教师和学生之间的关系。

  另一个例子,在元素符号的教学中,熟悉数十个元素的名称和符号,对大多数学生来说更难。“教师的鼓励就像催化剂,以有效地拒绝教师情绪的共鸣。

  简而言之,新课程改革背景下的化学教学,要求教师适应角色的变化,完全掌握学生的元素成长,改变传统,单课堂教学模式,试着让课堂充满愤怒和生命力,让课堂教学也“很棒的人”。为此,我将有28个元素的共同名称,编辑这样的油诗:

  有一个后再生,我评论了他的测试论文:“你60分,让老师满足于其他90分。

  教学是一种语言艺术

  2, 实践“活动和探索”,利润化学有用

  苏文林斯基已经指出:“如果老师不想让学生感到高度和情报,我渴望教授知识,Thenthis的知识只能让人们有漠不关心,不会移动情绪的精神劳动会带来疲倦。没有快乐,学习将成为学生的沉重负担。“

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