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新课程中采矿物理实验教学的多功能

2021-06-11 22:32 访问量:发布人:未知

  在实验教学过程中,教师必须让学生的眼睛, 耳朵, 手和使用,通过感受和意识,清楚地了解物理过程。为了改变这个状态,教师应该给学生勇气和动机,为学生提供机会为学生提供合理的猜想。  在物理教学中,老师常见实验会产生问题情况,引导学生进行科学探索,通过观察实验现象,让学生呈现科学猜想。

  猜测是物理智慧中最活跃的成分,培养学生的暗示是物理勘探的重要组成部分。“此时, 老师可以让学生直到玻璃管。管中有更多的汞。水银柱的长度增加,老师问过学生:它更大吗?(让学生们思考一下), 但水和银柱的垂直高度仍然是恒定的。这表明大气压的尺寸与汞柱的长度无关。水和银柱的垂直高度有关。如果有学生, 可以考虑:“大气压的尺寸与水和银柱的长度有关。此时, 老师将指导学生输入大气压的探究。学生也有很强的理解,调查新知识的查询活动。

  第一的, 使用物理实验的“性功能”,刺激学生,但知道想要什么

  实践证明,只要教师可以照顾每个物理课,坚持小心地设计课堂结构,完全探索实验的各种功能,严重做每个实验,创造符合中学生心理特征的情况,您可以在故意关注中将学生们放置很长一段时间。有效地刺激和发展学生对学习的兴趣,优化课堂实验,实施身体课堂的有效性和功效,完成“日常教育教学中的知识和能力是非常好的。方法和过程,情绪化的态度和价值观“。

。在物理实验过程中,教师不仅可以注意猜测的正确性,它应该更加关注如何使用实验来正确验证。在连续实验的基础上,发现新问题,提出一个新的猜想。由于传统教学的影响,学生习惯于看教科书, 教师作为权威,它习惯于接受教学。没有猜测和假设的习惯,没有意识形态来发布自己和问题。

  第三, 使用物理实验的“验证功能”,指导学生大胆猜测

  案例1:谈论“大气压”部分时,老师首先拿出一个空的果园,问:“谁能找到一种平坦的方法?“学生已经提出了手工捏, 锤子, 脚和其他方法。此类教学担心知识教学和应用公式培训,强大的测试教育

  初中生的特征很好奇, 好的, 清白的, 并做知识渊博,物理应该抓住学生的心理特征,充分发挥实验的“性功能”,我想发现它让他们生活和对物理实验的兴趣。引起他们的注意力。新课程概念下的查询实验是在实验和观察的基础上的学生。在分析中, 科学抽象, 科学抽象, 科学抽象, 科学抽象, 科学抽象, 科学抽象, 科学抽象。科学结论的实验,通过“提出问题 - 猜想和假设 - 实验事实 - 科学摘要 - 结论”实现。本文试图通过自己的多年教学实践和特定案例分析进行分析。采矿多种物理实验教学功能,让物理实验“说话”, “更有效地优化身体课堂教学。这名学生很难深入了解大气压的压力等于汞柱的压力。实验教学可以帮助学生掌握知识,提高科学勘探技巧,发展学生的情感态度和价值观。

一般老师常用的教学方法是,从而向学生引入学生,以确定大气压力的方法是TORI拆卸实验。然后在放置玻璃管时展示水和银柱的平衡位置。使用比例测量银柱的长度,随后, 它将专注于水和银柱压力的计算。让学生记住大气压力的价值。

  物理实验及其教学是提高身体教室有效性的重要组成部分。还有一种同学,大气压的尺寸与所用玻璃管的厚度有关。然后用填充汞玻璃管的两个内径切换上述实验。可以观察到,管道中的水和银表面之间的高度差异是相同的值。这表明管的内径对测量的大气没有影响。

  第二, 使用物理实验的“直观函数”,培养学生的形象思维

  案例2:探索“Tori交付实验”的教学。老师指出,虽然这些方法可以扁平,但这些方法用于外力。如果我们不必扁平化?此时, 老师在坦克中添加了少量的水。然后煮沸酒精灯。使用橡胶软管密封罐以使其在空气中自然地冷却。经过一段时间后, 在耳光的声音中很容易扁平化。

  兴趣是积极学习的前提,利益在学习活动方面可以发挥巨大作用。可以看出,实验被可视化以指示管中的大气压力支撑在管上。该水和银柱的压力等于外部气压, 这将是同情心。从而提高了课堂教学的有效性。

  物理实验,真的展示了物理过程,制作抽象概念并在学生面前生动地呈现; 物理实验,以纯形式突出物理学的特征,让学生消除次要因素的干扰,了解物理运动的基本规律; 物理实验,作为探索知识的手段,它使学生能够处于教学的主要状况。这些新奇的物理现象大多是意外的,以期望他们的期望。一个“为什么”将在他们的脑海中生成,并激励他们知道的愿望。这个实验对学生造成了巨大的兴趣。人民说这么想, 好奇的, 拼写,我渴望知道谁能平坦化。这是让学生的形象思考的生动直观直观。由于教师应该使用物理实验的“直观功能”,以注意对实验过程的积极探索。老师可能希望进行以下改进:在大气压的作用下, 槽中的水银表面在槽中高,管中的管中存在一定的高度差异。猜猜需要满足逻辑推理,严格争论后,并以精确的科学语言表达,它只能转化为特定的科学假设。物理实验具有令人兴奋的学生兴趣的多种功能, 展示清晰的物理流程, 改变学生的学习方法, 并激活学生的思维。这些功能播放,不是一个或几个实验教学可以解决,它需要一个长期的过程。物理实验清楚地表现出物理现象,直观, 图像, 和生动的特征。与学生的原始认知发生冲突,它可以极大地刺激学生的愿望。为了让学生成为学习的主题,形成一个新想法来寻找问题, 问问题, 解决问题,实验的设计应该突出物理知识的过程。所谓的“验证实验”通常只使用学生的眼睛和耳朵。已经核实了一些成熟的结论,以形成毫无疑问的结论趋势。

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