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浅谈了化学教学的几种引入

2021-06-11 22:39 访问量:发布人:未知

  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。“兴趣是人们的领导者,这是学生积极学习的内部驱动器。是什么让学生爱自然,学习自然,采取最佳结果的“催化剂”。在某种程度上, 力量,定向,维持,加强和其他功能。作者深入了解十多年教学职业生涯中新教学的教学。有趣的介绍开始是一个好班级的重要组成部分。引入收益,你不仅可以刺激学生的兴趣吗?它有利于学生的理解和认可,同时, 它也有利于学生的深刻记忆。灵活的应用,以下, 作者是在化学新型教学设计方面讨论和尝试的。谈几个比特。

  第一的, 演示实验介绍

  在化学教学中,教师可以设计与文本内容相关的示范实验,以刺激学生的好奇心和理解。让他们感兴趣,因此让他们积极了解,例如:引入发布类,展示“青水牛奶实验”服用两种硅酸盐和氯化物溶液, 分别。提醒学生,请睁开眼睛,这两个试管中的液体是什么样的,学生答案,水,那么如果老师将两个液体混合在一起怎么办?伟大的,这是奇迹见证的那一刻,两个液体混合,它产生乳白色浊度,学生们养了眼睛。充满了解,教师继续提出问题,它现在是什么样的?学生回答“牛奶”对,好吧,真的是牛奶吗?如果你想知道答案,您将在未来的化学学习中逐渐理解。

  第二, 故事介绍

  教科书中的一些知识点可以选择或准备有趣的故事。我会在新课程开始之前告诉学生。达到介绍的目的。E.G,在学习二氧化碳的性质之前,让学生听一个美丽的故事。牡蛎在欧洲,这个传说是流通的,“Dunge Cave”生活在“Tug di”中,当地的猎人戴着狗进入这个洞穴,没有和平,狗死了。化学家Posman来到那里,听这个传说,输入洞穴现场调查。洞是空的,没有异常的东西。然而,当他把火点指向地面时,火已经出来了。

  他很高兴地告诉当地指导:“我发现了”狗恶魔“!同学,这是什么“狗恶魔”?它是二氧化碳。二氧化碳如何成为“邓迪恶魔”?今天我们来探索关于二氧化碳的知识。而已,让学生觉得神秘的“欧洲之旅”,激发学生积极参与对教科书的理解。

  第三, 联系旧知识,温度

  使用学生掌握知识,将新学校纳入现有知识系统,在新的和旧学习内容之间建立一个共同的本质,如果氢的化学性质是新的,让学生回顾一氧化碳碳和化学性质的化学性质。学生可以在常温下总结三(1)个稳定的化学性质。(2)恢复性,它分别涉及的化学方程式,老师可以提示,Thentoday, 我们学到的氢的化学性质类似于这两种物质的化学性质。你能写它涉及的化学方程吗?然后等待学生在回答后回答。最后, 指导学生学习新课程。这种学生不会对新课程的内容感到不熟悉。

  第四, 通过这种情况

  在学生生活中与熟悉的例子导入新课程。可以让学生创造一种亲密,输入触摸旁路的功效; 您还可以介绍小说, 引人注目的案例。创造一个迷人的, 学生新的和潜入的学习局势。E.G,“甲醇”教学阅读新闻介绍。班级,老师们采取了剪辑,读给学生:“4个交易商非法使用工业酒精准备白葡萄酒,贵阳的一千人喝中毒事件。“刺激, 清醒冠军,立即吸引整个课程了解报告的细节。然后阅读:“由于含有高浓度甲醇的白葡萄酒,桂阳目前导致严重的中毒事件。据悉,自25日以来, 第一个中毒的案例被发现为29日,成千上万的人毒害了。3个人有眼罩, 3人,20人死了。“学生很震惊,通过一系列问题证明。E.G,你为什么喝工业酒精毒药?为什么失明?甲醇的性质是什么?学生强烈卷曲兴奋。此时, 醇和甲醇的分类, ETC。随后, 继续阅读:“测试后,这些白葡萄酒,每100毫升是甲醇31。5克,在国家法规中超过774个健康标准。过量甲醇进入人体,第一的, 侵犯神经,损伤肝肾,然后死亡。“

  总之,作者认为,引入引入必须是紧密的主题,在中心周围; 打开门看山,不要留下标题; 注意科学,教育和乐趣,努力为课堂教学服务,提高教学效率服务。

  作者:吴慧凯

  资料来源:233学校

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