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浅谈教师在文化化学化学教学策略中的要求

2021-06-11 22:39 访问量:发布人:未知

  关键词:勘探互动转换化学教学

  论文摘要:中型学校化学教学,课堂传统教学模式,它通常可以被描述为:“以教师为中心(教程, 灌溉),参加言语和董事会(教学媒体)作为一种手段,冲动教导知识(外部刺激的内容)(教科书的内容); 学生只能统一, 单程, 被动地接受了教师输注的知识。“该模型可以称为”广播教学“。这种教学方法太强调接受学习, 特别是机械,难, 机械训练,教学法, 学习模式是单身,严重阻碍学生创造性思维的发展,这也是为什么让学生练习询问的学生。它还无法适应时代的要求。

  职业教育是我们教育系统的重要组成部分。在许多课程设置中,化学已成为一个底层课程,但它与中学的化学教学不同。它具有强大的专业性,它提供专业课程。出于某种原因,职业学校的学生在普通高中学生的学习技能和学习之间有很大差异。面对这一特殊小组和特殊教学要求,如何制作一个好学化学课是一个值得我们每个专业化学教师的问题。随着教学改革的不断深化,化学教学改革的关键要点必须充分利用勘探 - 互动教学策略,采矿化学实验教学直观, 积极的, 探索性, ETC。动员学生的热情, 主动性和创造力,TrienterAde - 互动教学策略真正用于教学活动,让学生学习化学教学活动, 韦斯克学校,创新的勇气,培养学生的创新思维。

  课堂传统教学模式,它通常可以被描述为:“以教师为中心(教程, 灌溉),参加言语和董事会(教学媒体)作为一种手段,冲动教导知识(外部刺激的内容)(教科书的内容); 学生只能统一, 单程, 被动地接受了教师输注的知识。“在职业教育中,因为学生的学习基地很差,这种“全屋灌溉”教学方法往往没有良好的教学效果,即使是在学习学习的学生,化学病变仍然存在。

  新教学概念, 学习观看, 教学, 教学是通过,老师应该做到最必要的, 最重要的转移。此转移包括四个元素:信息, 知识, 价值, 和智慧。如果您只通过信息和知识,不能通过知识的方法,它只能成为“教学书”。所以,要做这四点,教师必须刺激学生对学习的兴趣,引导学生们欣赏他们; 指导学生必须指导学生发现, 总结学习方法,获得学习的价值; 指导学生必须考虑学生在阅读过程中, 探索, 创新,发展情报和发展能力。

  “询问 - 互动”教学可以提高学生的学习倡议,这对学生学生尤为重要。这种教学方法实际上是一个人际关系的互动过程。这种互动教学包括教师和学生在教学过程中的互动, 以及生活与教师之间的互动。从学校化学教学的效率和作用,因为学校的学生化学基础差,这种探索互动模式具有无与伦比的优势:串联和学者之间很容易实现对话。提高学习效果; 在生活中的互动,教学的主题和学习者是学生。教学方式是最合适的; 互动的经验更加幸福和幸福。教学和学习都在心里,情绪完全放松。所以, 体验教学和学习的幸福和幸福更容易。在教学过程中,教师和学生可以看到对方看到对方,欣喜的,共同提高教学质量。

  在这种新的教学模式下,对于化学教师,主要教学更大,所以,对教师的要求也有不同的要求。

  一世。 教师的角色和概念转换

  探索学习是一种学习的重要途径,学生是科学勘探的主体。老师是“顾问, 导游, 助手和启动子。“课堂教学过程是教师如何引导学生进行科学勘探。在教师的灵感和正确指导下,学生提出了探索问题; 教师帮助学生设计合理的勘探计划。它也是科学推理和核查过程的参与者。通过科学勘探指导学生建立知识系统的基本概念和基本理论。更重要的是, 载体触发了学生的科学兴趣和热情。建立正确的科学思维方法和价值观。教师鼓励学生合适时,而不是推动学生,提高学生的兴趣和知识的愿望,促进学生积极探索,使学习化学成为职业学生的一项简单任务。享受这一刻,因此减半的效果。对于学校的学生, “抑制”将被“抑制”, 但将抑制学生学习的积极性和主动性。

  第二, 创造一个良好的课堂气氛,抓住最好的教学机会

  “询问 - 互动”教学要求教师创造一个松散, 民主, 和谐课堂学习环境。即使它们与标准答案不一致,学生的想法也应该理解。来自学校的学生失去了胜利,因为大多数人都迷失了。在中学期间被认为是“贫困学生”。去学校后,他们觉得差,自我发现,用“破坏坦克休息”学习。对于这个特殊的小组,老师应该给他们帮助和充满热情。鼓励他们学习,帮助他们分析学习困难的原因,寻找对策。我肯定会在学习方面取得进展。在课堂上涉及一些基本, 直觉的, 实际的, 乐趣,拖运问题,让他们激情和欲望。工作布局一些基本要求的基本要求,并专注于知识实现。确保他们可以通过自己的努力基本完成。在课堂学习环境中,教师应该提醒自己:每个学生都是一个小型科学家。教学在白皮书上没有涂抹。尤其是, 学生是第一次联系新概念和理论,有他们的原创想法和经验。学生的一些想法和经验非常新。教师通常不会预期。教师应该抓住这些有益信息,鼓励, 指导和灵感及时,发展学生的创新和思维。

  第三, 加强教师自己的能力

  作为学生询问组织者和教师,他们的科学素养具有特殊意义。尤其是, 教师的探索意识和能力尤为重要。首先,老师应该有良好的学习技能,发展学习的习惯是教师专业发展和探究的保障。化学教师应专注于化学科学的最新发展和趋势,学习是探索的基础,这是一个创新的发展地点。第二,教师应专注于提高自己在化学教学中的查询能力。教学过程也是学习的过程。最好加入学生在教学过程中,教学有很长一段时间。终于,提高您在日常生活中探索的能力,一些化学实际问题在日常生活中经常遇到,如果我们使用化学知识来解决它们,然后我们的询问能力将增加一步。尤其是, 它可以培养教师的认识, 实践能力和思维习惯。

  第四, 培养教师和学生情绪

  由于他们的群体,职业学生特定。经过相当大部分的同学进入学校,我想我要上学就是学习专业知识或专业技能。未来有一份工作,所以, 化学课没有关系。对化学课程的热情,懒惰学习,表现不是课前的幼儿园, 不要在课堂上说话, 问问题, 不要开始, 实验, 不要少审查,作业也是一份副本。作为化学教师,需要与学生沟通。学生有一种温暖的学习情感,它会增强热情。从而提高他们的学习效率。课堂上的教师将学生的情绪调整到一个好状态,让学生温暖的期望和关怀,让老师和学生感受到情绪水, 心脏小心。有许多学生和学生的学生。无论是学习, 我可以照顾和帮助, 无论是在我的脑海里,建立平等友好的师生关系。

  简而言之,教师首先应该重视自己的查询能力的重要性, 化学教学的含义,培养学生创新能力的含义,在学习中, 在教学中, 在日常生活中, 科技活动中间有一种有意识的自我修养,累了,形成习惯,完善提高您的能力的能力。

  参考:

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  [2]陈宗刚。“指导自学”在高中化学教学中的应用。“化学教学”。2003年。1?2。

  [3]潘玲。化学教学中的“五节目教学方法”。“广西教育”。2002年。8。

  [4]黄忠民。教学理论:沟通和对话的时间。教学理论与实践。2001年。不。 7。

  [5]叶子,庞丽娟。教师互动的本质和特征。教育研究。2001年。不。 4.

  [6]王磊,王祖浩。化学课程改革社会需求与分析。课程, 教科书, 教学法。2002年。4.

  作者:顾英

  资料来源:233学校

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