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新课程中的高素制化学(旧教科书)实验研究

2021-06-11 22:40 访问量:发布人:未知

  实验4:氢氧化钡和氯化铵吸收反应。与水的反应可以改善实验室氧气,红斑石褪色在红色后褪色。原因是氧化钠和通过反应形成的氧化钠的强抗氧化性。然而, 实际上是由于由于氢氧化钠和水引起的过氧化氢的原因。你如何证明过氧化氢的存在?(尖端:氧气通过在二氧化锰催化中使用过氧化氢产生氧气。思考:实验安全的措施是什么?

  实验5?6:过氧化钠的性质。我们还可以定量地确定反应热量,那你如何衡量?需要控制哪些因素?错误的原因是什么?我想考虑一下,请参阅高三教科书“Page 45”中和热法“。通过电导率, 强弱电解质的电离程度不同,实验原理是电解电离程度导致不同的溶液电导率,实验键是条件的条件。突出显示不同只能是由于不同程度的电离。当对某些实验现象的描述时,请注意温度变化。也可以获得反应速率与时间之间的关系。  第1章:化学反应及其能量变化

  实验3:铝和酸反应是放热反应

  实验11:火焰反应实验。那么你必须改善这个实验吗?

。)也可以改善为“掉落火”,那是, 将水加入棉和氢氧化钠。它是火,解释原因,写出等式(棉花的主要成分是纤维素)。对于这些缺点,你有什么改进吗?可以添加哪些实验以突出两者之间的差异?

  实验1?4:钠的性质。现象是结冰,这肯定有点夸张,是否与温度有关,然而, 可以解释,实验更加明显。实验技能是准确的钠产生的气体体积估计。实验变化:试验例说明,离子反应也可以在离子方向上进行,该现象可以充分解释原则,如何证明反应?离子改变也可以通过气体表达来解释。如碳酸盐离子(但实验不区分碳酸氢离子,你有办法吗?)

  实验9?10:钾的性质。重点是两者的性质的比较。通过用酸反应产生气体, 缓慢慢比较,比较热分解。在教材中发生钠和水反应的半定量实验。那是, 使用塑料瓶进行实验。该实验的优点是收集气体是聪明的,有创新。这种反应并不多,所以,是一个典型的实验,了解实验的原则。与钠的性质相似,但钾更加活泼。

  实验1:强弱电解质的比较。

  实验2:离子反应性质。

通过花金属钠, 切,了解钠储存的物理性质, 颜色, 柔软的, 和光泽; 烧钠(注意必须擦拭煤油,否则, 将有一丝碳。水与水反应性的化学性质及密度特征。通过颜色, 铜离子的沉淀,该实验是离子减少方向的离子反应。实验键是证明一些离子确实变得越来越少(或改变)。描述通过温度计数,它也可以用手解释。

  实验7?8:碳酸钠和碳酸氢钠的性质。实验创新:过氧化钠和二氧化碳的反应,但是你不能使用实验室氧气,为什么?但它可以设计为“消防和火”实验,第一二氧化碳,随着燃烧的比赛测试,比赛熄灭后, 达到棉花和氧化钠的混合物。燃烧。缺点是在针尖上几乎没有实现钠固定。也可以坚持瓶子的墙壁。热量引入将熔化瓶壁引入危险。请比较钠和乙醇的现象。这种实验设计需要控制响应因素。使对比更可靠。但教科书中的两个实验有缺陷:一个是气球困难的控制,气球尺寸和气体量的比例不简单(由于气球柔韧性),第二, 难以解释与氢离子和碳酸氢盐离子的结合程度, 分别,第三是碳酸氢钠的热分解是可行的,但缺乏碳酸钠是否会热分解。所以,注意实验安全。该实验也可以通过铝与碱反应来实现。然而, 反应首先是与酸或碱和铝表面的氧化膜反应。此时没有或只有少量的气体。温度变化不明显。清洁实验设备的确定方法和清洁程度通常是不同的。防止离子干扰的措施也不同。测试例子。实验变异:您可以使用哪种实验来说明强弱电解质电离的程度?参考教科书Page 18练习四,分析这种实验原则,该实验也可以设计为定量实验。思考:灯是否熄灭了反应?如何设计实验,以证明您的想法是否正确?

  第2章:碱金属

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