当前位置:主页 > 教育新闻 > 教育资讯 > > 浅谈信息技术与初中物理教学融合

浅谈信息技术与初中物理教学融合

2021-06-14 19:15 访问量:发布人:未知

  [摘要]信息技术与初中的身体一体化,在物理中使一些内容成为静态,有一种特定的抽象,通过微观变为宏,由一个板, 它是活跃的。可以刺激学生的兴趣,渲染教学氛围,保形特定教学情况,更重要的是, 可以有效地突破教学的迁移。提高学生的能力,收到了半场效果,这使得学生对物理学学习有浓厚的兴趣。揭示身体神秘的坚实基础。

  [关键词]信息技术初中物理教学融合

  为了让学生了解并掌握物理精华,实施信息技术,如教学中的多媒体,它可以达到突出显示的效果, 突破困难。但有些老师在实际使用过程中,始终使用多媒体课件而不是实验, 更换黑板, 而不是练习和反馈,有时似乎非常现代,但如果您在此虚拟环境中有长期学习方法,它与身体学科相反, 法律是基于实验。不利于培养学生的创新精神和实践能力。我什么时候申请, 什么时间切入多媒体信息技术?您能实现如何充分发挥其优势的目标吗?因为我从事信息技术和初中物理教学,谈谈我谈论我在教学实践中的经验。与每个人讨论。集成的关键是将信息技术视为了解信息, 探索问题, 解决问题, 并建设知识。这要求教师在纪律技术中进行广泛的信息技术。此应用程序不仅仅是使用信息技术仅作为协助教师的演示工具。反而, 有必要实现“纪律教学和信息技术的”集成“。

  将信息技术应用于物理教学,弥补传统教学的缺点,提高教学效率,同时, 它还培养了学生信息技术技能和解决问题的能力。它具有以下功能。

  第一的, 介绍新的课程来创造问题

  在初中物理学中, 有一个介绍新课程的例子。并提出了本节应解决的主要问题。我们正在引进直线度,学生并不是很有趣,并使用多媒体创作问题,可以收到意外效果。如果您在“机械运动”中介绍了新课程,使用多媒体的动画在空中再现飞行员以掌握子弹,并闪过“为什么他会有这么大的技能?在我们也可以抓到一颗飞行子弹?“这个单词,学生对学习非常感兴趣。心理会产生一个不理解的状态,注意力将专注于学习内容。与“压力和压力”部分的教导一样,压力是教学的关键点和困难,学生是第一次,生活中的应用是什么?它们非常尴尬。在引入新课程时,在雪地里使用多媒体显示步行者, 走进雪地和快乐的滑雪者容易推进动画,学生将有强烈的了解,引入新课程的目的是成功的。

  第二, 模拟实验

  物理学是一种实验基础,实验教学是中学物理教学的重要组成部分。丰富多彩的, 生动和有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通的身体类别中的示范实验中,由于常规实验仪器和环境本身的限制,实验效果往往更常见。通过多媒体技术模拟实验, 模拟一些重要,一些难以在真实实验环境中完成的物理实验,它可以弥补缺乏常规的实验仪器。改善物理实验的演示效应。同时, 物理学的一些知识是抽象的,使用的术语也很抽象,E.G,“分子运动”理论,“力量”的概念,“磁场”的概念,电压概念的过程是抽象的。信息技术的使用可以帮助教师和学生解决这些关键点, 难题。

  如,“分子运动”,学生看不到物质内部的运动。所以很难理解,模拟分子运动和碰撞的过程可用于多媒体计算机; 气体扩散的现象更快。学生也可以理解,但是对于教科书“在水中的水量,将硫酸铜溶液注入水下“,发生的蔓延现象,看到这一现象需要几天时间。至于固体的增殖, 需要更长时间。此时,如果您使用信息技术,加上“特殊技能”,这两个实验的现象可以在学生面前显示。仿真实验可以让学生失望理解原则,没有必要反复解释。

  第三, 显示宏观或微观物理现象

  摘要对初中学生的思考也“经验丰富”,特定图像的组成部分仍然发挥着重要作用。物理是基于观察和实验的学科。但许多物理知识不仅通过实验总结。像一些宏观或微型天然现象和高科技现代物理知识一样,在演示实验中不可能显示。如果你讲故事, 你会告诉身体擦手和现象。由于初中生的知识, 经验有限。通常也有主观和胶卷,它很容易顽固,怀疑一切,他们不明白你所说的话,所以不要相信它,知识难以掌握。这一点, 如果使用多媒体以显示这些宏或微观现象,效果可能很大。在“光线传播”部分的教学中,有分析Eclipse和Moon Eclipse的内容。你直接说这是由于光线的线性传播,学生很困惑,不可接受。但如果你使用多媒体动画来模拟地球和月亮的运动,学生可以观察到他们转移到太阳和地球时,由于光线的线性传播,它阻挡了太阳的光线,地球上出现阴影,这是一个新秀。由于对特定图像的仿真,学生可以理解,自然知识将牢记。

  第四, 学生的知识测试

  该测试是与学生的不可或缺的联系。信息技术只是一个强大的互动和多媒体的感官感。为学生提供视觉的许多方面, 听觉, 更令人兴奋的心,培养兴趣, 增强记忆, 并加深理解的目的。但在特定的使用过程中,它绝对不是教科书锻炼或使用大容量。 制作了什么样的“问题海策略”。它应该是一个适当的声音相对真实的身体现象, 图像, 图形, 视频, ETC。并使用他们的互动,扩大教师和学生, 正确和错误的对话和反应。例如, 在“惯性惯性现象”部分审查中,名称:首先将救灾物质的动画切成动画,闪烁:“你为什么要提前投入?“问题。让学生回答本课程中的知识。对于使用惯性知识的学生实际解释一些物理现象,让他们看看飞机以扔掉目标。

  V. 转换观察空间

  初中的物理研究对象大到宇宙天体。小于原子电子,他们都是不能直接被察觉的学生。所以, 很难学习。利用信息技术, 我们可以将宏观的宏观分解。模拟其在多媒体计算机上的操作过程,微观原子, 电子宏观,在多媒体计算机上模拟其运动过程,从而增强学生的感知,促进理解。E.G,“当人造卫星从地球的远地移动时,“动能和潜在能量的变化是什么?“学生在这种情况下没有经验,如果您通过计算机播放多媒体课件,学生可以直观地看到运行时的人造卫星,速度很慢,准确做出判决。

  6。 控制实验速度

  许多体育锻炼过程发生在瞬间, 他们太长了。学生难以详细说明实验现象的观察。计算机动画技术可以重视某些物理现象。可以根据需要随时控制。或者很慢,或暂停,实验很清楚,直观地呈现在学生面前。如,“在研究直线运动和换档线移动时”,为了观察球的曲线,使用“频繁闪光摄影”技术,可以展示壮观运动的整个过程。通过统一的线性运动和换档线性运动更全面地理解学生。掌握更强大的。

  七, 显示思维过程

  许多物理方法, 人类思维存在物理思维,不能使用实验演示,只有语言难以描述。您可以使用多媒体来协助表达式。例如, 在研究牛顿的第一法时,学生“当所有物体不受武力影响时,总静态或均匀的线性运动状态。“没有生活经历,老师无法通过实验证明。此时,使用电脑帮助摩擦力量的小球,直到摩擦为零,整个过程的运动速度的变化。这将描述具有生动图像过程的抽象思维和思维过程。学生很容易被接受。

  以上观点是我与信息技术和初中物理教学的体育教学相结合。信息技术应在教学过程中有许多地方参与教学过程中的削减时间。我们有责任探索和学习作为教师。忠于发挥现代教学方法的优势。

  总之,有机整合信息技术和物理课程,并在课堂教学中使用它。需要教师的质量很高。教学设计时,努力发挥老师的主导作用,它还充分体现了学生认知主题的作用。将学生放在主要位置并提供主观统治地位。让学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中,教师和学生互相分享, 见解和知识,互相沟通, 概念,实现教学教学。

  【参考】

  1。 管长持续“信息技术教学模式和纪律课程”2002(9)

  2, 郑骏与“中学生物理研究模式公约”2001(11)

  3。 中华人民共和国教育部“义务教育物理课程标准(实验草案)”2001

  4, 他拒绝“信息技术和课程深度整合的理论和方法”2005(5)

评论区
发表评论
评论仅供会员表达个人看法,并不表明网校同意其观点或证实其描述
教育部 不良信息 垃圾信息 网警110
吉水县中学 版权所有
中华人民共和国电信经营许可证 京ICP备13002626号-1
京公网安备11010502025084
吉水中学
Copyright 2006-2014 www.jxjssz.cn, All Rights Reserved