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浅谈新时期改革中学历史教师的质量要求

2021-06-14 19:16 访问量:发布人:未知

  一世。 历史教师专业知识质量要求:巩固历史理论基础,有些目标

  历史教师的质量:第一, 有一位老师, 教学与教育人们的思想培养和道德培养; 其次是深刻的专业知识和高教科学理论; 三必须掌握某些教学技能,如语言表达式, ETC。根据新的课程改革目标要求,中学历史教师必须注意不断丰富,改善他们的历史专业知识。让自己的知识和对历史知识的深刻理解。这是因为涉及中学历史的知识部门很广。教师只有“百科全书”风格的基础,可以更好地处理教学和学习之间的关系,“只有当教师的知识是无与伦比的,而不是教学概述,教师可以成为教育的真正专家, 艺术家和诗人。“中学历史教师第二, 历史理论必须有更多的努力。阅读更多中外历史, 专业历史, ETC。努力加深历史专业知识,让老师自己成为面具。中学历史教师第三, 研究新的心理方法, 方法, 纪律教育及时,并不断使用这些新方法在日常课堂教学中。让自己的教育方法更科学,遵守教育法,克服教学的失明。“善于结合实用的教学经验和理性知识,中学的质量不断改进。 “

  第二, 历史教师教学技能的质量:改变传统教学方法,实现疾病

  (1)了解新课程改革的教学目标,用“三维”目标进行教室

  课程标准是国家遗嘱的实施例,它是由新课程实现的编程文件。所以, 教师必须在课堂教学中仔细研究, 以及新课程的指导思想和要求。基于指导史的改变教育教学:第一,正确理解, 掌握新课程标准的历史和理解的能力, 理解, 并申请三个级别; 第二,正确了解新课程改革课程, 教学和考试目标。为了在课堂教学中实施历史课程的“三维”目标,教师应基于领导课程的三维维度,采取“三维”目标考虑每个课程的具体使用,为了真正实现“三维”目标。

  (2)创新新课程改革教学模式,从自治学生培养学生 合作, 并探索灵性

  课程改革的核心是创新,旨在探讨学生的无限潜力很长一段时间。展示学生打开, 独立的个性,丰富聪明和明智的精神。新阶级通过“教师的尊严”主体关系改变了教室与学生与民主平等的关系。所以, 我们的教学方法应从“自主, 合作, 和询问“。新课程教学模式的目的是动员和培养学生的热情和主动性, 并积极参与整个教学活动的过程。让学生的知识, 能力, 教学中的心理发展。这要求教师具有高教学技能。建设民主, 免费平台,概念设置,引导学生有兴趣探索知识本身。我记得先生 Tao Zuo Koi:“你的教堂里有瓦特。你的冷眼睛有牛顿,你的模仿被爱了“

  (3)建立科学教学评估概念,促进学生的社会发展

  历史教学评估主要基于新的课程改革概念,在历史教学系统信息的有效收集的基础上,采取各种科学, 可行的评估方法,对学生学习的价值和定量价值判断, 教师教学与影响教学的各种因素。其基本宗旨是促进学生的社会发展。所以,历史教学传统评估必须相应地改变:

  1。课堂评估是基于转型学生的目的。课堂评估应该改变过去, 被动学习方法,促进各种学习方法,特别是通过独立, 合作与探索学习方法,让学生的主题, 创新的意识和实践能力继续培养。所以,课堂评估应转化五个方面:第一,注意学生的参与。学生们参与了整个学习过程。第二,注意学生的互动状态。教师和学生之间是否存在良好的合作和沟通。第三,注意学生的思维。学生是否敢于质疑提出原创性并讨论讨论的问题, 并积极地思考。第四,注意学生的情感地位。学生可以自我控制和规范学习的情绪。第五, 注意学生的学习生成状态。学生可以生成预设内容和非预设内容,意外收获。

  2。学术评价,提高学生对学生的热情。考试本身是教育过程中的一个环节。从相对独立的意义上来:它应该达到目的, 自然, 任务和教育方法尽可能多,使它更受教育; 另一方面, 识别和诊断学生的发展水平应该是有益的。有必要了解学生“掌握什么”,我必须了解学生“我还有什么”。所以,考试应该有机会让学生玩耍, 发展。不是对学生的限制。“历史是一种研究方法,而不是一种知识。“所以, 评估必须尝试让学生表达他们的历史掌握,并测试理解中一些更高水平的认知能力, 分析, ETC。苏联教育家苏海林斯基说:“应包括得分。不应该被评估为某些或孤立的东西,当教育和学生之间的关系是基于相互信任和好的想法时,分数可以成为促进活跃精神劳动力的刺激。“

  新世纪,新时代到了,我们如何引导历史历史新进入新目标?全面提高中华民族的质量,历史教师有很长的路要走。我们只有麻烦,私立热情和信心,探索课程改革的方式,促进学生综合发展的绩效。

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