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浅谈新坐标和高中化学课堂教学

2021-06-14 19:17 访问量:发布人:未知

  摘要:“我如何改变导师,我可以在教室里有一个着名的情况?“在通常的教学中,我们应该考虑的问题,并必须解决实践水平。这是第一个解决的问题:到课堂教学,它是有效的。因为教室是教学的主要领域,其有效性与学生的知识直接相关, 并且能力得到增强。

  关键词:对研究实验评估和反思的兴趣

  新课程改革主张的教育理念是:教师应该改变传统滞后的教学模式,学生正在学习从实践中学习, 探索并在实践中合作。但这包含了奥运会的教学哲学:教师应不断提高他们的文化扫盲。转变思考,探索学生的发展,激发学生对学习的兴趣。所以,传统教学模式中教学任务的转变非常重要。这些味道思考,让学生走进化学学习的误解。让他们无法学习如何学习化学,机械学习是他们失去了对化学的兴趣。

  如何激励高中学生对学习化学的兴趣?首先,我们应该了解化学是一种实验科学。只有在实验中,只能改善对理论和实践能力的理解。然后,教师应用了课外刚刚学习的理论实验。在练习实践中建立一个问题,避免学生的机械锻炼,执行目标, 有效的练习。同时,在教学中, 有必要达到扩大学生的创新思维的目的。我必须将新的教育概念渗透到每个教学中。这只会在高中化学教学中找到新的方式。还可以充分发挥教师的潜力,找到新的教学突破。“没有教授它的学生,只教老师。“我相信:只要每个老师在高中化学课堂上教导更多大脑,大胆的创新,一切都将解决。

  案例“喷泉实验”

  第一的, 探索主题:

  (1)成功喷泉实验的关键是什么?

  (2)我可以做一个没有可溶性气体的喷泉实验吗?

  第二, 探索过程

  1。 探索形成喷泉的关键条件

  形成喷泉的原理是由于烧瓶中的气体压力急剧下降。小于外部气压,形成强大的内部和外部压力,大气压将液体放入烧瓶中进入烧瓶中,美丽的喷泉。因此得出结论,烧瓶中的气体压力是形成形成喷泉的钥匙。

  2, 设计实验计划

  只要可以减少烧瓶中的空气压力以形成喷泉。你能做哪些方法?根据查询信息:首先, 降低烧瓶中的气体质量; 第二是降低气体的温度; 第三是增加烧瓶中的气体体积。

  在理论的基础上,设计实验来验证。

  (1)降低烧瓶中的气体质量

  溶出吸收通常用于喷泉实验中,以降低烧瓶中的气体质量。显然这与溶剂的选择有关。

  1用于在水中溶解的气体,氯化氢如溶剂, 可以选择氨气。

  2水,并且气体溶解在有机溶剂中,您可以选择溶剂而不是水。如氯易溶于硫化硅, 四氯化物, ETC。 有机溶剂。

  [实验1]核准氯以形成四氯化碳溶液中的喷泉

  [实验制备]在圆底烧瓶中收集全氯,碳罐溶液装载在格子管中。烧杯用水覆盖。并将其固定在铁框架上,如图所示。

  [实验用品]圆底烧瓶, 塑料滴, 烧杯, 导管, 双孔橡胶塞, 铁架, 四氯化碳

  [实验现象]挤压管中的四氯化物进入烧瓶,将氯气溶于四氯化物中,减少烧瓶中的气体压力,最后形成了一个喷泉。

  3对于在水中具有更低溶解度的气体, 氯化氢, 氨气,如二氧化硫, 二氧化碳, ETC。那 可以选择用与气体反应的溶液进行溶剂。

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