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浅谈新课程下的化学教学艺术

2021-06-14 19:18 访问量:发布人:未知

  摘要:我侧重于新课程改革教学实践的四个方面的新课程改革的主要精神。第一的, 注意刺激学生的兴趣:注意动员学生的热情,许多赞美, 激励学生,审查动机方法, 目标激励方法; 第二, 注意生产的实际情况和生活:现代化不仅要了解世界,改变世界,也保护世界,强调通常学习化学学习,并渗透可持续发展的想法。第三是要注意创造一个良好的思维空间。让学生有机会表达他们的意见,因此, 培养学生的积极思考,善于沟通和合作。第四是指导学生探索这项研究。学生从自己的思想中学到了, 实际运作, 并有摘要。并改善各种能力。

  高中化学课程标准,化学课程需要适应21世纪科学和社会可持续发展的必要性。从担心“学术”要注意“社会”,从“中心”到“学习学习者”, “从”硕士知识“转变为”多元文化能力“,鼓励学生提高他们在科学勘探中的能力,培养符合时间要求的高质量人才。新课程要求教师更新概念, 改变角色, 提高质量。适应时代的发展的要求。新课程下的教学理念要求教师从“专注于学生的外部变化”“关注学生的内在发展”,从“强调学生学习的结果”到“强调学习过程”,从“简单的教师教学”到“教师和学生共同活动和学习学生”,从“封闭的教学组织形式”转向“开放式教学组织”。特别是在提高学生的社会责任方面, 创新的精神和实践能力, 以及世界观的形成, 形成生活观。让我谈谈我个人教学实践中的一些个人经历。

  第一的, 刺激学生学习兴趣

  兴趣是最好的老师,学生对化学学习有浓厚的兴趣。为了引起强烈的了解,所以, 化学课程的教学应该增强乐趣。考虑到高中化学课程的特点和高等新生,在一流,我设计了一些魔法实验:“吹点火”, “滴落火”, “空瓶烟”。当“分离和测试质量”时,我将首先让学生看看幻灯片:第一, 牛振华醉酒驾驶车祸,交通警察如何检查司机是否喝饮料;让学生知道他们是否想了解更多关于化学的信息,有必要努力学习。这大大动动了学生学习化学的积极性。在讲座的过程中,我经常告诉学生一些化学历史和前沿科学知识。从化学和生活中, 化学和社会绑定点激活学生的原始知识经验,让学生在化学中一直充满谜,保持其强烈的学习兴趣。我总是鼓励学生,每次测试后,它总是赞美两种类型的学生。一个是一个优秀的结果的同学。另一种类型是更大的阶级; 在通常运作的情况下,我经常从一些激励措施中写一些评论。对于自信的学生,我在家庭作业后写了一些评论:“不怕差异,我担心我不努力工作, “我只是想努力工作。等级好“,“世界上没有困难。只要肯德纳潘。 “一直蹒跚着邋的学生和老虎,只要有严重的情况,就在家庭作业之后:“认真的进步开始”,“只要你坚持不懈,财富可以达到良好的效果。“当测试纸制时,我经常在一些同学中写一些评论:“进步,我将继续努力工作, “”硬肉,党的困难。如果教学中的同学方法特别简单,这种方法称为“×××解决方案”,让这个同学非常不配对; 此外, 我也使用目标动机。我向学生提出目标要求和激励:我将使用解决方案来通过,这两个是好的,三个优秀。实践证明,学生达到了目标。它将从成功的快乐中提高化学的学习兴趣。教师及时抓住机会,给予赞美和鼓励。鼓励他们努力学习,不断提出新问题,解决新问题,持续,详细达到自己的目标。一两个老师可能成为中间和差异转换的起点。成为他们追赶的动力。为优秀的学生,它也将“更多在下一级别”,终于实现了你的长期目标。

  第二, 联系生产和生活实际

  现代化学已经从过去学到了世界, 改变世界,发展不仅要了解世界, 改变世界,也保护世界。化学不仅仅是一个简单的知识纪律,是一种自然科学,与生产和生活之间的实际联系非常密切。所以, 在化学的教学中,有必要密切联系实际的生活。E.G,学习钠的性质时,讲解钠可以从钛和锆卤化物中降低,我与宇航员与宇航员的护士与钛合金的成分联系起来。它的小密度, 高熔点, 高强度,与“神舟六”联系, “神舟号码7“其重要意义,学生听取了金津的味道。另一个例子:当你研究氧化还原反应时,当我上课时, 我说:氧化还原反应不仅是我们中学化学中的重要知识。它在生产和生活中也具有重要作用。月饼盒中的这种氧化剂; 手机电池; 铅蓄电池; Gaviosin C可以防止食物腐败, ETC。所有涉及氧化还原反应。知识非金属和重要化合物,收入环境污染, 生态平衡, 化学生产,学生可以组织学生进行社会调查并访问工厂。鼓励学生进行独立的探索, 合作学习,使封闭的教学模式转向开放式教学模式。

  第三, 创造一个很好的思维空间

  在教学过程中,教师应该注意保持学生的完整思维空间,一些内容可以留给学生完成。E.G,教科书中的“讨论和交流”的一部分,让学生在预学习期间开始他们的大脑。正面思想,得出结论讨论课堂。让每个学生有机会表达自己的意见。因此, 学生们思考, 勤奋。再次,当混合物的分离和纯化时,除了可溶性离子氯化物外, 氯化镁和含有盐的一些硫酸盐。可以指导学生根据您所学到的知识选择合适的药物。相互沟通,获得了一些计划。

  然后让学生做手做实验,通过操作使用最合理的试剂和试剂的正确顺序。这既培养了学生的思维能力。此外, 学生的实践实验能力。

  第四, 指导学生查询学习

  在传统教学过程中,教师常常将一些现实的动态知识作为现成的结论总结, 直接告诉学生。让学生注意知识点的身份,不要让学生去探索, 思考。新课程需要培养学生的探索。提高探索的能力,这要求教师创造一个问题,创造科学勘探活动。让学生获得知识和技能,形成科学态度和价值观。E.G,学习“氯的本质”时,我第一次做了三个演示实验:实验I - 将细铁线包裹成螺旋形状,一端是厚丝,另一端是在一盘比赛上。比赛的光明,火灾将被烧毁,迅速将细铁丝放入盛石氯的聚集瓶中; 实验II - 将干燥的彩色布条带放在两瓶干氯中的湿色布条; 实验III - 提取两种成人80ml氯,然后, 用一种注射器萃取20ml 5%氢氧化钠溶液。用另一个注射器提取20毫升水,振荡。仔细观察实验期间实验现象。实验后, 请采取观察实验的实验现象。并指导学生得出结论或写出正确的化学方程。另一个例子是在研究“Chlorchloro的性质”时,我让学生有三个勘探实验:一个是将氯翅目放在pH试纸上; 第二个与氯和洋红色混合; 三是氯喹加入硝酸盐溶液和稀硝酸。通过学习手进行三个实验。该现象描述并结束。它培养了学生的实践操作能力。它还培养了学生的探索和合作精神。还培养了学生对学习化学的兴趣。

  简而言之,新课程强调参与, 合作, 自治, 和探索。教师必须在课堂教学中做:积极造成问题,激发学生对学习的兴趣; 执行基于实验的查询教学,刺激学生思考,提高学生的科学素养; 扩大学生的知识,扩大学生的知识,提高学生的整体质量; 改变学生的学习模式,提高学生学习的自主权和主动性。

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