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浅谈新课程历史与现代教育信息技术的主题整合

2021-06-14 19:24 访问量:发布人:未知

  ****同志指出北京师范大学演讲:“创新教育,现代科学和技术手段必须充分利用。大力提高现代技术教育手段,大力提高教育水平。利用现代信息和通信技术,大力促进教育信息化,促进教育现代化。“历史课程标准也提出”“历史课程改革应该有利于教师教学方法的转型,建立一个学生作为主要教学理念,鼓励教师创造新的教学道路,提高教学方法和教学方法,组织多彩教学实践活动,为学生创造良好的环境,刺激学生学习历史的兴趣。“因此,随着历史教师必须掌握现代教育技术意味着,积极教育创新,探讨历史教学与现代教育信息技术在教学实践中的学科融合,为历史教学开发一个新世界。

  一世。 计算机与多媒体技术在历史学科中的应用为教师教学人格提供教学状态。

  现代科学实验证明:在同一时期内,人们通过感官知识获得知识,它们的比例是:83%视觉,听取11%,嗅觉占3。5%,触手占1。5%, 味道是1%,视觉和听觉收购的知识远远超过94%。另一个测试还表明信息的显示是纯粹的视觉。学习时关注的浓度是83。7%,信息显示纯粹可听。请注意,只有54个浓度。6%。上述数据的描述,视听组合所接受的信息和记忆量超过单一感官接受的效率。所以, 计算机和多媒体技术在纪律教学中发挥着越来越重要的作用。

  中国作为世界的古老文明,文本, 图片, 悠久历史中留下的物理信息可以说是烟海。最近几年,电影和电视作品和历史纪录片不断出现。比如“三王国浪漫”, “鸦片战争”, “长征”, “开煤”, “反美国战争”, ETC。大量的图形材料制作了历史学科和多媒体, 网络技术具有独特的优势。

  历史教师可以使用网络的资源共享优势,允许随时从互联网上留出个人材料库,结合教学的做法,筛选, 精加工, 精制,从根本上改变了过去的教科书, 并教授课程的旧例程。实现准备的创新。课堂教学中的历史教师可以基于教学想法的多媒体技术来帮助创造一个良好的教学情况,改变历史的过去和一维特征,做一些抽象, 难以表达教学过程,图像, 生动, 直观地显示历史,到达声音和绘画同步, 形象的, 情绪共鸣,让许多教学想法成为现实,形成自己的教学风格。网络下的主题计算机和多媒体教学可以更好地实现教师教学的个性化和学生学习的自主权。教学空间大大扩展。教师和学生之间有无限延伸的空间, 教师之间, 学科之间的互换。老师的个人教学风格将耗尽。

  第二, 计算机与多媒体技术在历史学科中的应用为教学理论和实践提供了广泛的平台。

  苏海林斯基说:“每个老师都应该试图唤起学生对自己教学的情感。让他们喜欢这个学科,学生们想到你所教授的纪律作为最有趣的学科,他们就像一个快乐的幸福, 他们在这个教导的这个学科中创造了。 “建构主义认为,尽管如此,但是就不要将知识传给学生。这是学生构建知识的过程。学习并不简单而被动,反而, 积极构建知识的重要性。教师作为支持者, 律师, 合作者, 支持者, 辅导员, 和合作者,有一个动员学生的使命。

  历史“标准”需要历史学科的独特性,使它成为丰富的课程资源。这些资源包括文本材料, 电影和电视材料, 历史文物, 古迹, ETC。它可以通过各种渠道如文化机构获得, 传播媒体, 学校, 社区, 访问和网络。现代信息技术,特别是多媒体和计算机网络技术的应用,为学习者提供非常丰富的电子学习资源。学生只有一定的网络运营技巧和数据检索能力,您可以搜索各种在线搜索引擎。可以方便快捷地获取所需的信息。所以, 在历史教师的教学中, 他是由建构主义学习理论的指导。以学生为中心,可以进行各种信息资源来充分利用。支持学生的自主学习和协作探索,完成新知识的含义。在这个过程中的学生不仅获得教师的帮助和支持,学生还可以互相合作和支持。

  如果你把学生带到微电脑房,我经常问他们,使用D盘分享“信息市场”的建立,监控互通。每个团队都是组织信息。将删除很多无用的材料。如何使有用的信息重新生成,浪费废物是非常有意义的。学生将组无用的信息放入D磁盘中。交换在“数据市场”中,互操作性,实现数据重用。学生也是重新选择中学合作的重要性。互相合作。

  第三, 计算机和多媒体技术在历史学科中的应用为学生个人发展提供了实用空间。

  Suhuminski说:“在人类的深处,有一种根灾的需求。这就是我想要的发现, 研究员, 探险家,在孩子的精神世界,这需要更加激烈。现代建筑历史课堂计算机辅助教学,那是, 学生正在帮助帮助教师的指导。独立参与,具有高自治和探索性的教学活动。教师应该创造和谐, 开放的氛围,它有意识地帮助学生与网络建立联系。学习指南, 参加讨论,实施维修学习探索本研究意味着学生有更多的自由,并在学习中采取主动。

  如:在教学中,我注意创造一个氛围。让学生成为学习的主人,培养学生的创新意识和实践能力。我经常让学生走在教室里。使用您自己采访的材料制作PowerPonit。告诉你自己的感受。其中, 刘天津同学“令人难忘的回忆”留给学生的深刻反思。她正在展示课件, 加法, 选择了四片“南京大屠杀”薄膜。有一个强烈的视觉, 听觉震惊震惊了每个学生的思想。

  我们感到震惊,由于纪律的真理, 纪律isshe的魅力使一个孩子在信息领奖台上进行了全职空间。体验成功的快乐和创造性学习的乐趣,有利于刺激学生的好奇心和好奇心,学生思维的积极和创造力。

  随着历史纪律的新课程改革进一步深化,创建历史主题信息化平台,让学生进行任务和问题,自习,通过您自己的思维和在线寻找信息,寻求答案,构建自己的经验,将被动验收知识更改为主动探索,有利于促进学生的研究能力和信息质量的发展。学生的学习方法发生了重大变化。学生知道如何, 在哪里得到感兴趣的知识,扩张, 选择, 就职, 并快速通过网络连接。让学生更彻底, 图像,帮助解决课堂教学的担忧和某些教科书知识的遗漏,实施个性化教育。

  IV。 计算机和多媒体技术在历史学科中的应用为学习书提供了广阔的空间。

  ****同志XVI报告指出,“民族精神是一个国家的精神支持,以生存和发展。一个国家,没有令人兴奋的精神和高尚的性格,不可能站在世界的世界。“在各种历史时期,我们已经形成了景山的精神, 灵魂, 延安精神, 红色岩石精神, 反美援助的精神, 雷峰的精神, 大庆的精神, 北部荒野的精神, 企业家精神, 抗洪水是我们国家独有的民族精神。

  历史阶级是爱国教育和民族精神教育的重要载体。它遭受了知识的教学, 并种植了学生心中每历史时期的爱国主义和国家精神。使一个持久的民族精神成为中国国家进步的来源,伟大的创造力。

  我经常在教学中使用多媒体技术。使用文本, 图片, 和音频展示历史风,再现令人难忘的历史时刻,展示中国文化的美妙多彩文化,具有强烈的吸引力和表达,动员学生感受历史,了解历史,发现历史,认识历史,Petrive情绪和国家精神渗透到学生的灵魂中,激励学生爱祖国, 祖国的繁荣是繁荣的, 以及中国国家伟大复兴的责任感和荣耀,增强课堂教学的活力和活力。

  例如, 在第三堂课中, 第八堂课“铸造共和国的长城”,我把学生带到了微分术,选择事件组选择主题,追求中国的“两种生物识别”和战略导弹单位和先进的英语字符,使用材料制作简单的PowerPoint,穿过教师机器,让学生快速实现知识选择,显示计算机操作功能。在大量漂亮的图形中学生, 了解中国科技事业的历史。他受到了“两颗轰炸了明星”的民族精神的教育。增强国家的自尊和自豪感。

  在教学实践中,我们深深感受到现代教育信息技术是历史教学不可或缺的工作伙伴。它在对教材的深刻理解的基础上制作历史教师。您可以超越教科书,意识到教学的激情。它为学生提供了广阔的知识空间,教堂学生学习如何在现代信息爆炸中学,实施学习的个性化。它使用自己的学科优势,有很多图形, 声音, 和图像生动, 过去的历史,使用学生的理解过程“从生动直观的抽象思考”,让学生从理性理解的敏感性上升,使抽象道德认知生动地, 主动进入学生的灵魂,继承国家的灵魂。

  但在教学实践中,我们还看到,由于现代教育信息技术是持续发展, 不断更新的学科,教师现代教育信息技术的水平往往会影响纪律一体化的有效性。这需要历史教师建立终身学习的概念。不断提高您的业务水平, 知识, 和理论素养。此外, 初中学校的计算机室没有多媒体设备。这也仅限于进一步发展学科之间的整合。我们相信,随着新课程的概念, 逐渐进入我们的教室,解决我们的教学想法,实施我们的教学行为,达到了这些硬件和软件,我们将看到新课程中的纪律一体化将在该领域发光,显示更亮的活力和活力。

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