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浅谈新课程改革化学课堂教学

2021-06-14 19:27 访问量:发布人:未知

  课程改革,在过去变化, 注意知识教学, 过度强调学科的趋势,更改课程内容, 难的, 狭窄的, 老的,它强调了学习的现状。强调形成主动学习态度,使获得知识和技能的过程成为学习并形成正确的值; 关注学生的兴趣和经验,大家都知道,课堂教学是教学活动的主要领域,提高教学质量,有必要在课堂教学中努力工作。所以,注意教室的教学方法,教学方法的持续改进是每所学校教育教学工作的重量。

  1引入了新课程

  良好的新课程是课堂教学中的催化剂和兴奋剂。成功与否, 课堂技能的成功,与吸引学生的能力的关系, 抓住学生的想法,这是进一步做课堂教学的关键。因为良好的开始是成功的一半。

  1。1介绍生命方法。例子应该接近学生生活,学生熟悉的问题是一个问题,但是说他们无法讲述。为了激发学生的认识,启发学生的发散思维,具有新的学习方向。

  当教导“胶体性质及其应用”问题时:“为什么会聚集的大豆牛奶, 但不会聚集?为什么笔与不同的墨水混合?“在新课后,引导学生解决课堂问题,这样的,让学生突出“收获”的快乐。

  1。图象的抽象图象。在化学教学中,我经常遇到一些抽象概念。如化学键中的“共价键”。教师应注意在课堂教学中使用可视化。制作抽象概念,学生很容易接受。以HCL为例:“氢莱金是非金属元素,其原子最外层层不达到稳定的结构。很容易获得一个电子。当两者组合时,我希望得到另一个的电子产品,相互机会,没做什么。为了解决矛盾,所以我必须谈判。终于达成了协议,双方中的每一个都将电子产品占用成常见用途,这使得两个缔约方都稳定的结构。“这允许学生对共享电子产品的形成有一定的了解。理解“共价键”的概念并不难。

  1。3有趣的实验进口方法。实验是兴趣学生的学生来源。和化学是一种基于实验的科学。所以, 该实验介绍了化学教学中的新课程。通过实验,有吸引力的学生注意力,嘲笑抑郁症的欲望。

  服用“钠”时,通过这种方式, “通常,我们使用匹配点燃酒精灯。Thencan我点燃了酒精灯的灯光?“然后展示”用橡胶头部滴管,滴眼液滴落几滴。因此, 酒精被烧伤。“tote”, 俗话说, '水不兼容。“那种水点燃了酒精灯?因为我在醇灯的光芯上放了一块小金属钠。“实验现象使学生讨论,教室活跃。我抓住机会提问:“为什么钠用水点燃inlight?“学生很好奇,迫切想找到答案。然后,我以最好的方式介绍新的课程。

  在教学中, 也可以使用引入方法, 引言方法, 引言方法, 和多媒体课件介绍方法, ETC。无论介绍方法如何,其目的是刺激学生的CURWARE,“我想学习”作为“我想学习”, “我想学习”。

  2注意学生的主观角色,积极的教师和学生双边活动

  当老师教,它应该是技能,完全创造条件,让学生参加教学活动,使教学过程成为一个真正的教师和学生的过程,参与过程和相互合作的互动。根据教学的教学内容,除了使用常见解释, 实验方法, ETC。教学方法如讨论, 启发式, 也可以使用间闩。

  2。1问题讨论方法。问题讨论方法是将教科书的内容写入不同的形式。写在黑板上或制作课件,在班上, 学生必须基于主题。认真阅读文本的内容,告诉自己在课堂上的正确答案。第一的, 一个学生根据主题告诉答案。然后与教师和学生讨论,肯定是正确的,纠正错误,解释原因。

  E.G,当组织学生学习硫酸根的检查时,我提出了以下问题:若干学生设计了以下对硫酸根离子的试验解决方案。并且所有人都认为,观察计划与自己的计划一致,那是, 认为测试溶液含有硫酸根离子。请简要介绍每个计划是否严格?

  方案A:测试液体白色沉淀沉淀不溶解

  方案B:测试液体没有沉淀, 没有气体沉淀

  程序C:2自由沉淀白色沉淀

  通过这种方式与问题,结合演示实验,学生快速识别正确的答案,讨论过程充满信心,成功解决问题,完成教学任务,学生学习幸福,教师教授简单。

  2。2启发式教学。教师不直接由教师直接给他们想要的焦点或困难知识,反而, 学生们,帮助他们分析,让学生得出正确的结论。

  E.G,在钠和水反应的实验教学中,灵感学生思考:钠在水中漂浮?是钠的状态吗?反应后反应颜色后变化发生了什么变化?什么是生成的气体?有没有现象?这些问题激发了学生的积极思考,严重观察化学实验,因此, 钠和水反应的实验现象,你不知道学到了什么知识,真的知道它是如何永久记忆的。

  2。3帝国教学。yu指南教学是一种使用隐喻的方法,刺激学生有很强的理解,促进学生的积极思考,增强理解和记忆知识。

  在教授词汇的特殊原则“影响化学平衡的条件”时,学生很难理解,它可以采用“有些人有反向和对应。告诉他向西到西部的“谣言”在物理学中的影响变化的浓度, 压力, 温度, ETC。让学生对平衡运动原则有深刻的了解。通过Metilel教学,可以帮助学生总结法律,可以让学生感觉良好,害怕化学基础理论的情绪。

  3名学生参加了摘要

  课堂的摘要和概要是课堂关键知识的高度一般总结。虽然是几分钟, 几句话,内部包含内容不能忽视。如果这个过程仅由教师完成,不利于学生的改进。为此,我们可以使用第一个演示, 学生参与, 最后总结了学生。这样的,推进学生的思维能力和口头表达技巧,该作用促进课堂教学。

  4注意操作设计

  为了提高课堂教学的有效性,必须注意课后设计,在选择和一个问题中, 练习更多上下。那是, 同一主题的主题旨在设计与这个问题类似的主题。如铜和硝酸反应:3。84g铜和足够的浓缩硝酸反应,当铜完全溶解时,反应后消耗的硝酸的物质的量; 引导学生设计类似主题的灵感来源,如13。84g铜和足够量的稀硝酸反应,反映所消耗的物质的材料量; 23。84g铜和一定量的浓硝酸反应,当铜完全溶解时,收集总气体2。24L,消耗反应的物质量。通过学生的参与操作设计,可以达到触摸,效力。

  5课后的教学反思

  所谓的教学反思,那是, 老师思考自己的教学活动。exview和解剖学策略, 行为, 过程和结果,做自我批评, 自我否定, 自我提升。

  在课程的情况下, “在标准情况下,混合MO1H2S和B MO1O2后, 它完全烧伤。两种反应物中没有剩余的。获得三种产品, SO2, H2O,生产SO2的物质的量。“如果你有这个话题,根据意思,产品是s, SO2和H2O,根据H2S完全燃烧和两个化学方程式的不完全燃烧来解决SO2物质的量。这样的教学,虽然学生可以解决问题,但,如果标题正在发生变化,学生很尴尬。为此,当班级反映时,如果讨论主题中的A和B值,则当B≤■产品和物质的量时,将B值的值分析1:1; 2当■引用时。可见的,教学反思是一项研究, 改进过程。

  本课程改革,列出知识和技能, 过程, 方法, 作为化学课程目标的情感态度和价值观,提高学生的科学素养作为主要目的,学习知识和技能,寻找科学勘探的过程和方法,指导学生了解化学世界,并结合化学提供的丰富材料,允许学生形成积极, 健康, 科学情感态度和价值观。在教学中, 我们必须处理知识和技能, 过程和方法,情绪态度与三个价值之间的关系,实际的教学过程是一个统一的过程,需要做一个良好的整合过程,3D目标的和谐统一。在过去, 由于过度的知识和能力目标。忽视过程和方法, 情绪化的态度和价值观,教室基本上是由教师作为主要学生的解释所接受的。忠实和学生与共振之间缺乏沟通,教室单调, 老式的, 导致知识知识。在新概念中推动,教学更专注于学生的综合发展。例如, 在“由水组成”的勘探活动中,教师可以设计以下基本想法:1表示水资源的重要性,同时, “水的组成”,自然介绍了对这个话题的研究; 2质疑, 猜测,让学生介绍水的组成; 3个学生在数据包中进行实验,并记录现象和数据; 4数据处理,使用物理和数学相关知识来计算水分子的组成; 5使用分子, 原子, 元素和其他概念解释查询; 6讨论, 通信摘要形成结论。实践证明,这种设计非常好。在整个教学过程中, 它反映了“新课程”的教学理念。专注于科学勘探的设计和培养,不仅使知识和技能目标更好地实施,以及过程和方法目标, 情绪态度和价值观也很好,使教室能够和有吸引力, 活力。

  作者:钟传红

  资料来源:233学校

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