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全国生物教学研讨会记录—如何提高课堂教学的

2021-06-15 11:48 访问量:发布人:未知

  国家生物教学研讨会于9月26日举行, 2008年在长春市, 吉林省。会议由人民教育出版社分公司主任主办, 中国教育协会生物教学专业委员会主席。一些来自省份代表的同志, 直接在中央政府下的自治区和市政当局, 有些来自人民教学和社会生物的同志参加了会议。以下是学生记录。

  赵湛良:2007年如何评价国家生物教学研讨会的主题,今年的主题是如何提高新课程背景下课堂教学的有效性。生物学科倡导探究学习,如何在教学中追求有效性,让学生获得收益,这是一个问题,每个人通常都在新课程下担心。所以,今年, 如何提高今年课堂教学效力作为本研讨会主题的研究。

  赵湛良:每个人都在教学教学的教学过程中拥有一定的经验。有很多文章。你为什么要注意这个问题?这与课程改革有关,课程改革宣传探索,学生们活跃,移动它,但实际效果不是很理想。所以, 注意课堂教学的有效性。从一定程度上,本次会议正在明年为学年准备。几天之前,关于有效性, 提到“有效”“无效”“载荷”。实际上,有效教学的核心是有效的, 高效的, 有益。有些老师认为,通过教学,学生记得,高测试是有效的,这个观点值得讨论。为了教学效果的内涵,我可能至少是以下几个方面。

  赵湛良:(1)教学目标:特定于课程,从教学链接,首先, 必须有一个有效的教学目标。教学目标应该很清楚, 具体来说, 可以检测到。教师在教学设计方面的教学方面更加普遍。例如, “培养学生的思维能力, 发展学生的探索能力, 建立学生的环境保护意识“, 等等。 在教学目标的发展中。如何清楚地让目标,这是一个值得我们研究的问题。(2)教学内容:教学内容的有效性。选择了什么样的教学内容,深度, 适当的, 等等。 与有效的教学密切相关。教科书作为资源,不同的教材不同,充分利用材料资源,积极发展课程资源,使课堂教学有效和高效。(3)教学准备, 教学设计的有效性,了解学生,做好教学设计,有效的课堂教学。(4)教学资源的有效性。教科书是主要的教学资源,了解教科书的教学意图,使用好教科书,然后还有另一个教学资源。(5)教学媒体的有效性。城市教师使用PPT课件,有些课程已经放弃了传统的教学媒体,报表, 模型, 等等。 不需要,董事会没有写,“嘿”从“人体灌溉”改变为“机器灌溉”。似乎它是非常有效的,它不一定有效。(6)教学评估的有效性。许多教师现在改变了主意。倡导激励评估,但有些老师将兴奋评价变成廉价的赞誉。学生错了,并没有及时指出。包括阶段检测的有效性, 耐力评估, 情绪态度值评估的有效性值得我们深入研究。知识目标的评估相对容易。但是如何通过评估测试问题引导教师要注意学生的情感态度值, 能力情绪目标的培养是一个要求我们学习的主题。

  曹慧玲(江苏):课程改革已经七年或八年。从提高课程概念到当前研究,特别是, 课堂教学的有效性是一种眼睛。应该说是非常及时的。它也非常准确。课程改革开始,许多老师不知道如何改变,所有课程的模型都在教室里播放。在研究中发现,中国人, 数学, 外语, 生物学, 等等。 正在做游戏,课程的早期有一些绕道。过去的教学侧重于规范教学,课程改革倡导一个公开的课堂。课堂上的学生一直很开心,但问了学到什么,学生不知道。“Play”的目的是让学生学习知识并提高他们的能力。这些目的的实施必须侧重于提高课堂教学的效力。我们省的生物透明度主要在中年, 特别是年轻的老师。年轻的老师有更多的优势,强大的创新,但沉夏钻了教科书, 教师的教师相对较小。这会影响教室的教学效果。所以我认为,改善年轻教师的专业性,提高他们的教学技能,实现课堂教学有效性的前提。

  东平(安徽):高中教师认为,我们的学生应该有大学入学考试,在初中生物学中,无法在课堂上进行各种活动。不能让它折腾。高中课程教学, 每个人都不想搬家,基本的行走是旧路。赵国局刚才说。课堂教学应该是实用的,在一定的时间内获得最大的好处; 你不能指望学生的身心健康。因此,我们认为,当前高中生物学应该哪条路?在目前的高中课堂教学中,许多老师误解了,我以为教科书节省了时间。所以不要去探索实验,它用于利用实验。因为学生没有实验,不会做实验,领导运动问题不会做,这表明没有知识内容的迁移。经过两年多的新课程教学,我省仍然有一个相当一群不了解教科书的教师。捕获核心教学知识的现象。还是再次复制,一遍又一遍地运动,我们认为,作为大学入学考试, 教学评估逐渐深入深入了解课堂教学的有效性,这种现象将改变。

  曹慧玲(江苏):当前课堂教学,有一种浮躁的感觉。老师只是真的平静,认真研究教科书, 研究材料,每个教学链接的严肃设计,只有这样,你只能做一半的课堂。当前问题是,许多教师在课堂上使用各种媒体。有很多方法,但效率很低。确实是研究研究课堂教学的有效性的时候了。

  赵湛良:在武汉会议上,倡导“冷静下来”,现在似乎非常重要。

  曹慧玲(江苏):不能使用时间来牺牲学生改善结果。

  张克珠(山东):山东提高教学效率是一种自发行为。山东进入课程改革更早,我发现学生的书籍读和变得浓郁。学生负担较重。从周一到星期天的学生在课堂上。所以,省级教育部建议规范日程安排。通过向人们发送审查, 宣布,办法, 等等。那 办法, 学生的日程安排,不允许在晚上和休息日制作优惠券。从2008年的暑假开始,省级教育部开始标准化课程设置。自9月以来,高, 根据课程和课程标准,开设全新课程。山东省有课程,教育行政部门,它也可以在课程设置中看到。这个夏天,山东省对高中比赛教师进行了全面培训,在网络培训中,教师提到了如何提高教学的有效性。如何完成教学问题的问题。

  Duaia Guan(内蒙古包头):教师自发地提高了课堂教学的有效性,这一点非常重要。山东省是一个外部环境,被迫改善教师。提高课堂教学有效性的主题非常好。我们是否在实施模式下学习,如,探索这一模型对老师来说是一项挑战。再次,教师教材还不够,掌握教科书,是否有可能提取结构化问题?并分解问题,让学生在问题的指导下学习(问题驱动),这提高了学生使用知识的能力。使用紧紧扣上的戒指引导学生的学习,有效性大大提高。现任老师存在:(1)纪律还不够; (2)不理解学生。所以,教师应该从这个专业知识中学习。了解学生。在新课程标准中培养学生的价值观,但是老师的老师喜欢生物学教学,不爱教学, 不要爱生物如何提高教学的有效性。

  东平(安徽):教师的水平确实有所改善。

  王永生(东北师范大学):这个讨论的主题非常好。如果这些人在课堂教学水平上有相对较高的理解,它是指导和辐射的。发送到该国的班级将是有价值的。课堂教学有效性问题是一个大问题。有效性的含义非常宽,它可能会提到效率,在现代, 卓1非常好。它也可以指效率。这是几个方面。有一个很好的意思。它也可能是效果,照顾学生获得事物。我认为它应该是指效果。美国绩效评估教学。这些是值得我们思想的问题。有效整合效率, 好处, 和效果值得我们认真考虑。效率不一定有益,把它放在一起,那是, 权利和法律的问题。如,调查,有些教师使用PPT玩练习,很快玩,高效率,它有效吗?在有效教学的主题中,在过去, 我们必须列,有必要制作多媒体,需要一个板,拿一个董事会,上面的是值得这一概念的东西。生物学是最好的, 最合适的, 适应性。最合适的教学是最好和最有效的教学。

  曹慧玲(江苏):大家研究课堂教学的有效性,使用有效的教学方法来满足教学目标,评价是测试课堂教学的有效性。

  王永生(东北师范大学):我这里有一个概念。每个人都知道它是否合理。有效的教学活动是指教师遵循教学活动的法律,花一点时间, 能源和材料投资, 实现尽可能多的教学效果,从而实现了具体的教学目标,通过社会和个人教育价值所举办的教学活动。

  郭玉华(黑龙江):我们还致力于课堂教学的有效性。有效地教学,首先, 教学准备必须具有有效性。从教学研究员的角度来看,(1)教学准备。我参加了一些教学和研究团体的准备工作。我比较校本教学和研究的形式。实际上,通过校本教学和研究促进省省教学和研究存在良好的作用。准备课程时,第一的, 我会知道一次。然后分析各种知识点使用的教学方法,使用哪些信息,这是一个低输入和高输出。更好地实施知识,有时它可以带来情绪态度值。但不要这样做。有关探索的教学,我们也做到了; 询价一般有积极的探索, 被动探索两种。基于学校的教学和研究反映了个性化劳动力的教学,教学需求是一个集体智慧,所以在教学和研究中,我们倡导教学和研究活动的学校化。(2)在课堂上实施,我觉得教学和研究活动需要例子,它是由多媒体教学主张的倡导吗?在课堂的实施中,一堂课40分钟,知识是否适中,知识改造的有效性是什么, 等等。学生记忆和思维投资的比例,学生思考和表达转换完成。

  赵湛良:提高教学效果,依靠教师是不够的。有必要依靠集团的权力。教学研究人员上学,参加学校教学,这是提高教学效力的好方法。

  杨明(广东省):研究课堂教学的有效性是非常有意义的。需要必要,如何实施,仍然值得学习。

  黄石勇(中山市) 广东省):课程改革概念和高校入学考试要求是一个限制有效教学的问题。有些老师认为,按照新课程的想法,它应该效率低下。所以在教学和研究活动中,一定要告诉老师,有利于根据新课程概念改善结果。两者都没有中断。教师应该在课程和大学入学考试之间进行良好的工作。穿透询问的概念,进入教学过程,憎恨教学结果的提高,坚持去做,学生学习的有效性得到改善,学生也成为喜欢学习。

  黄海平(贵州):在教学和研究活动中,我们非常重视实施提高教学质量的文件。在教学设计中,有些老师会非常清楚地写下教学目标。如果是结构, 功能,通过比较教师,让老师学习并选择正确的方式。在教学过程中,老师在设计细菌时,有些人用多媒体来扩大细菌。一些使用图片。在课堂评估中,专家说,他们应该使用多次鼓励评估。我认为,评估仍然仔细习惯评估。在教学方法方面,我们也培训了老师。专家使用的一些型号。我会考虑的, 用它。

  赵英良:有很多时间,下面我们欢迎四川省教学和代表何兴明谈谈四川地震救灾的情况,特别是, 学校教学的情况,这也是一个问题的问题。

  何兴明:我会在四川介绍这种情况(略微)。

  赵湛良:我早上讨论了两个多小时。获得了很多。通过讨论每个人都达成了许多问题的共识:首先, 有必要进行课堂教学的有效性。 第二是分析课堂教学效果的概念。有效的教学作为一个主张或建立; 三是教学和研究人员的建议, 指导有效的教学, 战略; 四是第一行教师如何提高教学效果,许多教师提出了良好的做法。如问题的设计, 等等。; 5是如何解决对教师思想的理解的误解。当然,这么重要的问题,很明显,无法讨论两个小时的时间。还有许多没有发言的老师。今天, 我们去了东北师范大学听两场景来观察课程。然后将这两个课程结合在一起进一步讨论。

  朱正伟(下午观看课程的观点):(1)我现在谈谈有效的教学或教学效果,我仍然习惯于讲述课堂教学的质量。质量具有国家要求,但我不反对人们讨论有效性的问题。作为一线老师,需要建立一个相对高的课堂教学标准。课堂教学标准应该是什么?按标准分析,包括传统要求,在新形势下的要求。(2)核心准备,教师应该建立一个终身准备, 和准备的观点,生活学习; 从根本上是改善教师的专业精神,努力实现教师的专业性,改变老师的概念。作为教师的情感态度, 价值观, 等等。 应该注意。课程改革不仅改变了学生的学习方法,反而, 我们应该通过课程提高教师的专业水平。(3)我有点担心,有效性的人有各种各样的观点。但没有人们认为新课程无效。有些人是不同的含义。我们从一开始改革,关怀教学质量问题。我谈到了课程改革的十大关系,不要去偏差,教学中的几个关系,其中一个是统一知识教学和能力培训。不能堕落。我们的会议研讨会如何提高新课程背景下课程教学的有效性。我担心这个水平。许多问题尚未在理论上研究。在实践中探索。 宝春莹(整理)

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