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测量自行车操作的速度

2021-06-15 11:50 访问量:发布人:未知

学生熟悉这台电脑,我知道计算机可以通过各种软件发挥强大功能。但,您可以介绍它或留在初中的学生:让您的计算机制作文本处理, 玩游戏, 寻找信息, 转移信息, 等等。第25页的“物理1”,介绍了“传感器计算机速度”的基本原理和操作过程。学校的条件不能放弃这个机会“制作一个”。让学生对物理研究中的现代信息技术进行个人了解,信息技术与物理纪律教学的整合。学校没有条件, 您还应该引入“涂料”内容。让学生了解信息技术与物理学之间的关系。通过介绍学生或教师,让学生知道计算机直接参与物理实验必须与“传感器”一起使用。这是一个“运动传感器”,学生们不禁协助,学习电气, 未来的学习目前, 电压传感器, 热传感器?“牛顿的第三章”部分“做一个”,另一个引入了“使用力传感器查询与反作用力之间的关系”,让学生对传感器进行初步了解。

第四, “做一个”来实现实现信养技术和物理含量的综合

六, 走进“土地”,完全理念科学之间的关键词, 技术, 和委会发表与人类精灵

“物理1”第35页“执行”,使用计算机使用表软件EXCEL绘制V-T图像; 通过这两个“做一个”,让学生使用现代信息技术来学习信息技术以物理绘制图片并分析数据。对于这两个“做一个”过程,家庭有条件, 你可以回家。您还可以使用实验数据作为EXCEL运动员作为信息级别。

“物理学2”中的“力量”是调查。除了查看家用电器, 除了各种机械外,您还可以收集说明, 广告, 等等。调查非常宽。调查不仅收集数据。还充分利用这些数据,如电力尺寸和机器(或设备)之间的连接, 等等。此学习方法将我们的物理从教科书扩展, 教室和实验室对家庭生活。让他们去社会,完整反映了新的课程概念和目标。坚持“做一个”必须改善学生的观察, 学习能力, 和创新能力。

第56页的“基本互动”, 第56页的“演讲”, 提出:“质子是积极的,然而, 质子(与中子一起)可以聚集在一起,以构成原子核。根据你的估计,它可能是什么?“这个问题对学生开放。它反映了科学勘探中的怀疑。那是, 在已知事实的情况下, 在没有知识冲突的情况下,黑暗模式可能有另一种功率,可以推测这种力的一些特征。这些问题极大地刺激了学生科学勘探的愿望。

教育的最终目标是学院, 学会成人, 学习生长, 学会发作, 学习美学, 学会合作,它的核心是一种创新的意识。在教学中, “说”“”“科学漫步”“圣”和其他栏目。从测试教育改变素质教育是有帮助的。3D教育目标有利于达到新课程。

“物理2”PAGE 76“SCIENTIFORN”专题“黑洞”,讲述科学家的经验黑洞。经典的牛顿的理性和不一无路,爱情斯坦的创广泛相对性黑洞使得黑洞理念正是理想。并并介绍了黑洞黑洞的新结果。最后, HAO JIN的句子是回答的非常哲学者为主的人学校黑洞?为主学习本来?“这是一个个深刻的问题。“黑洞”将在每每个个同前面科学的能力。“进一步提出了”物理2“中的时间和空间是什么意思:每个人都认为时间和空间是最良好的时间和空间的概念将被研和改变。这个问题会诱惑思考,去探索。

E.G, “均匀速度线的速度和时间之间的关系”“说”在第39页上的“说”。移位的图像移动:“时间间隔, 等等。什么是相应的速度变化?“学生可以通过观察图像来思考间隔。速度变化不等于,进一步探索重新组合加速的定义。这是速度图像。品种加速移动物体。这种移动物体的加速度越来越大。学生会想到它,如果对象的加速度越来越小,它是什么?这“说:”我唤起了学生们探索加速运动的兴趣。引导学生自然的运动和加速运动。因此, 促进学生的积极思考, 扩大知识的影响, 并培养创新精神。这种效果仍有许多“谈判”。例如, “机械单元系统”“说”探索单位关系中公式的正确和错误的问题,你也可以造成学生主动学习, 掌握单位与物理量的公式之间的关系,进一步, 了解“维度”的概念。另一个例子是政治法的“测试”。“告诉”试图导出倾斜抛物线轨迹之间的关系,讨论关系中物理量之间的关系; 讨论空气阻力,壳体的实际运动轨迹不能忽略。“对于这种类型的问题,没有必要放弃知识水平。实际上, 有些学生对勘探感兴趣。所以,在教学中, 您应该指导学生思考这些问题。这样的, 培养他们进入精神和自学能力的能力。

“做一个”, 通过有效地整合信息技术和纪律课程,让学生感到感到靠近的物理化,物理学的最新意识。

“物理1”PAGE 13“全球卫星定位定位”在科学行为分数,阅读后,一分医学生对此非常兴趣兴趣,如果老师鼓励他们能够及时函数,写一份小型学院报告,并举办机会交流,这这将鼓励他们他们渴望探索科学和技术。增强学习物理的自信心。另一叶子,“物理1”第11“变”变化率“由科学行为分支,〖LIGHTS的〗的速度和加入概念ー到物理化程中。自我现象甚至是社委会现象中的更多的多种监督学习成成一种,在学习迁移迁移其他领域的程的程度原则。第74页的“惯性惯性参考”是牛顿第一流的纵向迁移到深深深 “动词方法送量”将牛顿的第二法“。它让学生们学学主,它与世界上的透视不错。开,深。这是科学的方法, 科学态度, 和科学价值观。

另一个例子,“交互式”第69章“让”提出从变更中的对象变化,方向改变了。我该如何改变?这种可扩展的问题是深入的研究矢量自然。有些人建议学生使用承运人了解刚刚在教科书中获得的承运人; 第二是研究“物理2”中心脏速度的强度。再来一次,“说”在保护“:”如果重力工作与路径有关,你能打电话给MGH吗?为什么?“学生想要回答这个问题,重力重力的特点, 和重力潜在的脱保护表达,它发挥了整合知识和方法的作用。

物理学应该应该学生探索, 了解您周围的自由和生命的物理法。并尝试将对知识知识和 - 研究方法的理解和生活的练习 - 来源, 生产,体育物理学在聚会中的作用。

“STS”列强调了技术与社会之间的关系。“物理1”第19页“速度与现代社会”是由于车辆速度的增加,这座城市已经扩大了。战争概念更新,不同文化的整合加速了。本节“STS”也借用了与客机的结合,指导学生讨论“更快的运输速度, 更好的?“等这个问题。阅读“从伽利略的生活查看科学与社会”,让学生知道伽利略发现和他的科学推理方法是人类思维的巨大成就之一。伽利略的生活说明了科学与社会发展之间的关系。“航空航天行业改变了人类的生活。“列出许多与人类生活相关的病例。从气象卫星到天气预报,从卫星定位系统到自动导航出租车,从地球资源卫星到我国发展整体规划,从军事卫星到现代防守,从减肥现象到微重力实验室,从太空到太空养殖,还有很多。它指导学生思考科学和生活, 社交联系。当学生观看电视台的卫星云地图时,我认为物理是在我们方面。

第三, “做一个”,从生命到物理,从物理学学

本文是“物理”“物理”(强制1, 2), “物理学”(强迫1, 2)人民教学版一般高中课程标准实验。笔者谈到了他自己的一些教学经历。

E.G,第18页的“执行”提案:“设计方法,测量自行车操作的速度(例如长距离和短距离), 版; 测量蚊香的速度。评估测量结果的可靠性。“做”让学生经历日常生活的速度; 测量结果的可靠性评估允许学生体验:通过实验获得的物理数据应符合实际情况。还可以确定它是否确定其自身勘探过程和设计的实验方法是否正确。所以, 培养科学素养的目的。“执行”在“摩擦”部分上“执行”“确定薄板的重心”,“成为一只飞镖”在“物理学2”中显示棕色运动,这是促进学生的实际独立学习和增强的作用。

第一的, “说”有利于整合和深化知识

5。 阅读“科学藏物”,找到一代科学思想方法,培养学生建立科学情绪, 态度和价值观

第二, “说”是有益的,扩展知识,探索欲望

“物理”教材在一般高中课程标准实验教科书中,许多开放列已经设计。如“说”“”“SCIENTIFORN”“STS”, 等等。由于这些列是开放的,虽然没有具体的教学要求,但它是教科书的有机成分,它反映了新课程的概念在一定程度上。这是一个重要的载体,实现了三维课程目标。在教学中, 将列放在正确的位置。发挥其教学功能。

E.G,“在”运动描述“中说”说“,通过着名的物理学家, 诺贝尔奖获奖者FERNMAN将带来一个笑话让学生深深地思考。此外, 这位女士并没有弄清楚“瞬间速度”的概念和“经历的路线”。“说”第30页提议,“远的, “日常生活通常对应于物理概念的”距离“,“迅速地, 慢“速度对应”速度“,有时候是指模型中的“加法”。让学生单位解释。这个“说”, 诚信学生,深化对学生速度的和理想, 加入概念,这是非常非常的。我必须注意这“说”。我无阅读它。

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