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论思想政治课的“生活化”教学模式

2021-06-16 11:17 访问量:发布人:未知

  随着我国政治经济的不断发展,以素质教育为核心的基础教育改革接踵推开,思想政治学科更不例外,围绕素质提升这个核心,适应教育改革形势要求,加快教学模式转变,是广大思想政治课教师面对的一个关键问题。在几年的思想政治课教学的实践过程中,我的体会是思想政治课的“生活化”教学模式,是实现以素质教育为核心的教育改革目的的有效途径。

  一、“生活化”教学模式的基本概念

  所谓思想政治课的“生活化”教学模式是相对于死板的课程内容设置、传统的封闭式课堂教学和单纯性的“师传生受”模式而言的。“生活化”教学模式要求我们把书本课程内容的设置和教学时间的安排,在坚持课堂教学的基础上,从课堂上向课外生活空间扩展,是把“教”和“学”向生活中渗透,使教学活动融入生活的一种教学模式。在“生活化”教学模式下,教学活动和生活活动有机结合起来,突破课程和教时设置的局限,突破课堂上“师传生受”的单调形式,利用社会丰富的生活事例,开展师生互动,师生共同讨论、学习和实践,使教学活动和谐、情感、生动、活泼,促进师生共同提高。这样能真正体现素质教育的价值追求,是直达教学目的的一条捷径。这里所说的“生活化”教学模式,绝非是通常所说的“结合实际”教学方法。从打破封闭式教学方面来说,“生活化”教学模式确实与通常所说“结合实际”教学方法有相同之处,但是,“生活化”教学模式与之相比,却有本质的区别:(1)对课程的内容设置给予了扩展:是以生活事例作为课程内容的一部分,而不是仅仅为了结合这个实际;(2)对课时的安排设置给予了扩展:从固定的课堂课时灌输,转向注重于生活中的经常性潜移默化的教育效果;(3)对师传生受的传统观念给予了改变:是以社会生活实际为大课堂,要求在生活实践中相互为师,互为学生,师生互动,共同提高。

  二、“生活化”教学模式最能体现以素质教育为核心的基本要求

  传统的教学概念中,“教”和“学”往往被机械地对立起来,两者单纯地发生定向性关系。这样,不但学生觉得枯燥,教师也同样会感到无味。师生的思想很难得到融合,师生的主观能动性不可能得到发挥。所以,这样的课程设置和教学方式很难达到教学目的。我们应当看到,人们在生活中的一举一动,都比课堂上的教学活动更深刻地影响着学生。如果课堂上的问题与实际问题形成两种较强反差,形成“课堂上一个世界,课堂下一个世界”,就很难让学生拿课堂上的问题与生活中的实际问题相提并论。那么,课堂上的东西必定起不到教育学生的目的,甚至会让学生产生一种逆反心。这样,不但达不到素质教育的目的,而且知识教育的效果都无法保证。

  三、“生活化”教学模式是师生互动、共同发展和提高的关键所在

  教学是“教”和“学”的统一,这种统一的实质是相对主体之间的交往。从这个角度理解,这种交往除了表现在师生之间相互关系外,还应还表现在教师与教师之间(政治教师和其他学科教师)、师生与社会之间等发生的一些交往。当前,在思想政治课教学中存在学校中心主义、教师中心主义,严重缺失学生的积极参与,学生没有自主性,没有自尊心和自信心,由此导致学生不喜欢政治课,甚至产生对教师乃至社会的怨恨和抵触情绪,师生关系处于冲突和对立之中。在“生活化”教学模式中,增强了师生交往,改变了师生的这种不健康关系,有利于建立和谐的、平等的师生关系和社会人际关系,有利于师生共同提高。

  四、“生活化”教学模式最能体现知识和思想品德的统一

  知识和思想品德的统一是思想政治课追求的最终价值。传统的思想政治课教学主要是为了应试,把知识教育作为课堂教学的重心,忽视了师生思想品德的提高。因此,不知道知识和思想品德的共同提高,更重要的不是课堂教育,而是来自于生活教育。教师在生活中的一言一行,都比课堂上的教学更深刻地影响着学生。认识到了这一点,“生活化”教学模式要求我们,思想品德课教学活动首先要从课堂上渗透到生活中去,再从生活中到课堂上来,让学生从实践和理论知识上多方面得到提升,成为教学的灵魂,使思想政治课教学活动变得贴近生活,喜闻乐见。

  总之,思想政治课的“生活化”教学模式是一种全新的教学模式。实践证明,它在全面落实教育改革过程中,能够适应强化素质教育的要求,充分体现出它的重要性、完美性、可行性。

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