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论新课程概念下初中生化学评价的构建

2021-06-16 11:29 访问量:发布人:未知

  摘要:新课程下的小学中学研究呈现了评估目标的多元化趋势, 主题, 方法和结果。需要适应新课程概念的化学评估系统。本文探讨了这个问题。

  关键词:初中学生化学评价评价目标评估课题评估方法评估结果

  新课程背景下的中学生评价的概念是:“从精选评估到公共主义评估:从阶段性评估到终身评估;从对人文主义的实证评估;从目标的目标方向 到方向的主要体验:从评估对增长理论的评价。 “

  在新课程概念下初中生建设时的建设。提交人认为,它应该在以下问题围绕:评估是什么,评估目标:谁来评估,评估主题; 如何评估,评价方法; 使用什么评估,那是, 评估工具:如何解释,评估结果进行了评估。

  1。评估目标

  中小学化学研究的目标主要包括以下三个方面:知识和技能,过程和方法,情感, 态度和价值观。

  (1)评估知识和技能。初中化学知识和技能。需要了解我们周围一些常见物质的组成和性质。形成一些最基本的化学概念:掌握一些初步的实验技能,设计一些简单的化学实验; 了解化学与社会和技术之间的关系。

  (2)过程和方法评价。初中化学强调过程和方法的目的是重视学习过程, 尊重学生的基本需求。初中学生的化学研究是了解科学勘探的意义和基本过程。这是对科学勘探的要求。它需要初中生进行化学问题。可以实现信息和信息处理方法的初步开发。逐渐形成独立的学习能力。

  初中化学的评价主要是指学生经验的评估。包括独立参与合作的活动, ETC。例如, 学会使用工具书, 了解组互动。评估的常见行为有感情, 经验, 检查, 接触, 参加, 讨论, 合作, 分享, ETC。

  (3)对情绪的评估, 态度和价值观。情绪化, 初中的态度和价值观, 主要是指学习兴趣的宗旨,维持和加强:在审查方面。形成初步辩证唯物主义的认识; 在社会方面。意识到初步积极参与社会决策的社会问题与化学相关的社会问题:我喜欢祖国。形成爱国主义和学习化学的情绪。

  对情绪的研究, 初中化学的态度和价值观,提交人认为,情绪评估目标不仅具有学生的积极性和兴趣。并且有一种丰富的爱, 幸福, 和审美味道。评估常用的常见行为愿意, 感兴趣的, 珍惜, 鄙视, 喜欢, 欣赏, ETC。态度评估的目标包括学生学习态度, 生活态度, 科学态度, 和态度。评估常见行为具有合规性, 拒绝, 接受, 反对, 采纳, 怀疑, ETC。价值观评估目标包括学生个人价值和社会价值的统一。科学价值与人文价值的统一,和人类价值和自然价值的统一,评估常用的常见行为是开发的, 已确立的, 执着的, 已确立的。

  2。评估主题

  初中学生评估的主体是新课程概念的多元化。包括老师, 学生, 父母和社会相关人员。

  (1)老师。教师作为专业人士。作为具有最丰富的学生信息的人,应该是参与学生评价的力量最有资格的。教师对初中生的评价应该揭示他们的学生化学学习成就,并指导学生自己学习, 自我反思。直接促进学生的发展; 或者通过在化学学习中的学生诊断,化学教学设计与改进化学教学,因此,在学生的发展中的间接行事。

  (2)学生。作为评估主题将改变化学学习过程中的被动反应。以及任何无法提出评估过程的质疑的状态。从评估方法, 它可以分为自我评估和学生的两种方式。学生可以通过自我评估提高他们的热情和主动性。促进学生反思自己的学习。它有助于培养学生的独立性, 自主权和自我理解。学生的相互评估不仅可以帮助其他学生,您可以让学生更清楚地实现自己的工业学习的优势和缺陷。

  (3)父母。父母参加评估,它真的可以了解儿童化学的程度和程度。从而做出正确的相关教育决定。但他们需要及时指导学校和教师。学校和教师应不断改变父母的评价态度, 行为和方法, ETC。让父母更好地在评估中发挥积极作用。

  (4)社会相关人员。他们将通过参与评估来带来新的评估哲学和技术。将与非教育视角审查评估,我将对学校评估人员有很多启蒙。

  3。评估方法

  新课程概念, 中学生评估高度重视学生的发展。所以,应采取质量的评估和质量。作者认为,以下评估方法在化学评估方面具有很大的实用性。

  (1)纸张测试。因为纸张测试具有以下优点,即其他评估方法不能依赖和有效性相当。所以, 它仍然是评估学生学术研究的常规方法和主要方法。然而, 评估的重点不应放在简单的记忆和知识点的繁殖中。基本知识和基本技能不应该被隔离,它应该放在背景中解决实际问题。从知识的整体联系。评估学生寿命现象和实验的指示和解释。相关事实和现象应用于使用概念分析和说明性。通过组织关键内容块整体检查核心,模拟事实的真正问题, 化学概念, 和数学方法。在实验活动中, 操作的操作和目的, 注意操作, ETC。

  (2)口头测试。口头测试是教师和学生的评估方法。替代描述, 情况沟通, 小组讨论, ETC。教师可以根据学生的特征和学校的资源奖励。如果很清楚, 很明显表达化学实验问题探索。我能积极思考。大胆地提出各种猜想和假设来解决问题; 是否对老师行事, 伴侣交流化学实验信息和实验勘探结果。和实验过程中的各种感受,等等。

  (3)归档袋评估方法。它指的是教育的目标,有意识地收集了与学生和其他证据相关的各种作品。通过合理的分析和解释,反映了学习和发展的优势和缺乏学生的努力和进展在目标过程中,通过学生的反思和改善激励学生取得更高的成就。新课程要求教师利用学习增长档案的自我评价方法来促进学生的学业进步和发展。初中化学的新课程已经主张强调教师和其他人来评估学生的学习地位。更加关注个人个人的自我评估。学生自我评估可以利用建立化学学习档案的方式。学生是学习档案中化学学习的重要信息。包括单位知识摘要, 疑难解答和答案, 勘探活动设计和过程记录, 收集化学学习信息和材料, 学习方法和策略, 自我评估,和其他人的结果评估。

  (4)学生工作评估。家庭作业是学生学习工作,这是一种学生, 但工作评估的目的不仅应检查学习目标。它应该是学生的工作流程的测试和改进。让学生养成良好的习惯,形成一个很好的学习角色。

  (5)行为观察和评估是一种观察记录,通常履行学生学习活动的表现。因此确定了学生的哪个水平达到。通过观察,教师可以了解学生化学实验知识和技能的掌握。如果学生是普通的化学物质(药物)和化学实验仪器,化学实验的基本操作是正确的。安装化学实验仪器是否合理,化学实验活动可以更熟练化学实验基本操作技能,并注意实验安全。通过观察,教师可以了解学生化学实验的发展。如果学生经常提出一些丰富的文化实验。是否独立完成您预订的化学实验任务,并小心地观察并仔细记录化学实验。是否经常与您的同伴讨论和通信。通过观察。教师还可以了解学生化学实验的发展, 情感和价值观, 比如学生在生命和自然的化学现象中有好奇心。您是否积极参与化学实验操作?善于与同龄人合作,是否要注意储蓄和合理使用化学实验中的化学品。等等。

  (6)活动绩效评估。它是指通过观察到各种学习活动的学生的表现, 录制和分析各种学习活动的学生。学生知识的理解和认知水平。操作技能,表达沟通技巧,查询能力,分析并解决问题的问题,参加意识,合作精神等全方位评估活动应该关注学生的表现。它也应该关注学生的活动结果, 在化学教学中,化学教师进行“化学晚会”, “化学实验基础工作竞争”, “化学小论文”, “技术生产”, ETC。毫无疑问,来自不同层面的学生将有机会展示。因此正确的评估。

  4。评估结果

  为了便于操作。纸质试验的结果应以百分比保护:活动的性能和档案包的得分应为5或4依赖性。评估总分加入各种重量, 并计算康复。模糊个体之间的差异。具体操作如下:(1)为了实现每个学生自己的发展的纵向对比。学生和学生之间的横向对比,它可以由标准划分标准化, 纸张中风测试的总分, 活动表现, 和档案包。所有敞篷车都是可比标准。(2)按照本项目的重量,每个项目的标准。加成后, 我得到了评估标准的总分。(3)鉴于每个学生的综合评估水平。教师按顺序排列排列。检查分发状态以寻求自然发生的空白,然后,您可以评估间隙中的字母级别。

  作者:蔡长庆

  资料来源:233学校

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