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参赛宣言

2019年05月05日 17:12

发布人:未知

    我在讲授“三顾茅庐”时,采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童,向五个同学交代演出的内容:刘备如何三次拜访诸葛亮,张飞、关羽如何显得很不耐烦,最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词,我帮助修改,同时进行简单的布景设计,学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的辛苦。通过创设教学情境,不但激发学生学习兴趣,而且引导了学生积极参与课堂教学活动,逐渐改变其学习方式,变被动接受学习为主动探究式学习。

    为推进作文教学“精细化”,增强作文教学的实效性,根据实际情况,制定文通中学作文教学规划方案。

    三、作文中应该说有艺术的话

    (一)复述课文

    至此,我明确地把我的语文教学追求,定位于“语文民主教育”。

    二、班级管理应该言而有信,令出必行

    我深深地向全体同学鞠了一躬,教室里顿时响起了雷鸣般的掌声……

    怎样突破作文批改中的“两难境地”呢?笔者进行了如下尝试。

    实话说,《红楼梦》《三国演义》《水浒》我都是这样读的。尤其是《红楼梦》(林黛玉进贾府),教过10多遍,但每教一次,我都要求自己多联系其他章回的故事,所以对红楼梦的情节人物就比较熟悉。有时还做一些专题阅读,比如,我就曾专门去买过一本叫做《红楼梦诗词》细读过。这样我逐步加深了对红楼梦的理解。会有“好书不厌百回读”快乐感受。说真的,如果要求学生读的,你自己都没读,那对学生是没有感染力也没有说服力的。也还真不好意思呢!

    “上帝保佑你的希望。人不可以逃离苦难,亦不可以放弃希望。”我想正是这样的“希望”让又不幸患上尿毒症,不得不靠血液透析维持生命延续的史铁生,勇敢地面对死亡。能清晰地看清死神的面孔而无恐惧,是要大智大勇的。谈何容易啊!这力量也只能来自上帝的赐予。当我数年前在什刹海溺水,眼看岸边上围观的人越来越多,即将灭顶的时刻,我充满了死亡降临大的恐惧。当我终于被至今仍未找见下落,只知其绰号叫“猴子”的朋友(他一定是上帝赐予我的朋友)救起,住进医院的肾病房,与许多不同类型的肾病患者朝夕相处的时候,他们的眼神有许多是满怀恐惧的。

    三、在复习课中发挥学生的“合作探究”精神

    2008年5月12日,四川汶川。地震中砖瓦冰雹般坠落,谭千秋拼命撑住课桌护住身下4个学生,“守护的翅膀”成为永恒。 

    二、加强校本培训的过程管理

    遇到故事性、戏剧性强的课文,教师可以鼓励学生把课文改编成课本剧,这样既能加深学生对课文的理解,又能训练学生的表演能力和口头表达能力。《变色龙》、《孔乙己》、《皇帝的新装》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等,都可以让学生改编成课本剧,让学生通过对课本剧的排练,再现人物个性化语言,活跃课堂气氛,训练学生在不同场景不同对象面前“说”的能力。

    (1)多参加集体备课这样的活动,向优秀教师和老教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流,取人长处。

    也许你并没有看到成功像你挥手,

    (一)语言形式的陌生化即奇异化,激发独特新鲜感

    语文老师怎样做才能让学生都喜欢你呢?

    注:主要围绕“与中国人民结下深厚友谊”的意思给分。

    有人说,谁不愿意善于发现问题和提出问题目呢?问题是发现不了问题,提不出来问题。这可怎么办呢?诚然,发现问题和提出问题,绝非轻而易举,但它也绝不是学不到、会不了的事情。做任何事情,都有规律可循,只要认真学,刻苦练,肯于动脑,就会逐步掌握它的规律。一旦掌握了规律,发现问题和提出问题就会变难为易。

  十年树木,百年树人。教育的确是一件宏大、持久的工程,让从事该项工作的人有时感到无所事从,就好似让一位初学绘画的人去描绘春天的百花园,面对花红柳绿、莺歌燕舞、欢声笑语,除了内心无比欣喜与陶醉之外,不知如何是好。其实,再远的路程,也怕一步一个脚印地去量。教育也是如此,特别是从事第一线的教师,只要认真地从一件件小事做起,就会有柳暗花明,获得意想不到地收获。

    其次,学习是自身发展的需要

    2、尊重他们对原来科任老师的情感。我上物理,他们原来的物理老师深得他们的喜欢,以至于他们对我到来很不屑。于是,我保留了他们原来的作业习惯、次数,并且每上到一些新内容,我都先询问他们,希望我怎么上等等。经过约两个月的不懈努力,我得到了他们的认可。这个时候,我才慢慢地引导学生向我靠拢。

    多年来呕心沥血,真想好好休息,但脚步依旧铿锵

    2、培养学生平等互助、团结友爱的精神

  新学期,语文教研组将本着“为学生服务,为自己提升”的理念,团结各备课组,认真学习教育教学理论,积极开展语文教研工作,努力深化教育教学改革,锐意进取,开拓创新,钻研教材教法,力争做新时代的“科研型”教师。

    2.抓住所写内容特点,挖掘其内涵,注意小、细、深。

    待到孩子们到了第二学期,她与孩子们一同行走在经典诗词的世界里。孩子们就在这小小的教室里,背《三字经》、《千字文》和经典篇目,感受着诗词的温暖和气息,触摸着诗词背后一颗颗伟大的灵魂。两年下来,她教过的孩子个个“诗人味道”特浓,背个经典、做了小诗都不在话下。除了背诗,姜老师引导孩子大量读书,两年的时间,孩子们在课堂上共读了50多本书,学生的平均阅读量达到了400册(大部分是图画书)。到二年级下学期,每个学生完成了200万字的阅读量,学生的阅读理解和书写能力远远超过了同龄孩子。

    (二)在理解的基础上,背诵并运用重要句子

    一、服从安排,综合学习。

    例:《春》是一篇借景抒情的散文,一副风景画。作者以诗的笔调描绘了大地回春、生机勃发的景象,赞美了春的创造力,激励人们珍惜大好时光、奋发向上。在听读中让学生眼前浮现大地回春、鲜花烂漫、勃勃生机的美丽春天画面,仔细感受对春天的无比热爱和对未来的强烈憧憬之情。

  在许多不不同版本的初中语文教材中,都选录了一些描写音乐的文章,例如《安塞腰鼓》、《绝唱》、《在声音的世界里》等。旨在引导学生学会欣赏音乐、描绘声音。我根据自己对音乐的一些体会,就如何去欣赏音乐谈谈我的看法。

    有一学生爱好摄影,不知哪里来的灵感,用一年的时间,拍摄身边的花,知名的,不知名的,历经春夏秋冬四季,制成的专辑包容了这个世界上所有最美的颜色,美得如梦如幻,看者如醉如痴。这册四季花影,一定值得他终生珍藏回味。

    1. 阅读下面的“记”,理清全文的思路,说说文章是怎样扣着“广雅文化长廊”来写景、叙事、议论和抒情的。

    1、 做学生情感的激励者

    记得刚上初三时我布置了《走近初三》的作文题让学生写。许多同学变通了古诗来表现初三生活学习任务的繁重。 如“无边作业潇潇下,不尽试卷滚滚来 ”,“ 俱往矣,数试卷多少,还看今朝”“呜呼!何时眼前不再现此书!”在看这一位的“我们总是吃最好的,做最少的当然不是指作业,像一只将要参加大赛的斗鸡一样被供养着。”看了真让人感到心酸,这种语言达到了“含泪微笑”的效果。

    语言形式有两层内容,一是显性的;另一是形式为自己所创造的内容,是形式本身所具有的本体价值,称这为隐性内容。因此,我们在语文阅读教学中可以常常用换词比较法,还可用联系比较、变序比较等方法来引导学生加强对语言形式的理解。

    生5:以无厚入有间——以己之利攻彼之弊

    “写作,在我的希望中只是怀疑者的怀疑,寻觅着的寻觅,虽然也要借助种种技巧、语言和形式……写作不过是为心魂寻一条活路,要在汪洋中找到一条船。”

  语文教学改革已经多年了,在语文教学中仍存在一些问题.主要表现在:一、仍把语文知识看作是单一的工具。二、把语文知识的掌握视为反复训练、死记硬背的结果,忽视了学生在掌握知识的过程中体现出来的求知欲望、探索品格这些精神性的东西。三、把极丰富的语文知识限制在单纯的应试的功利角度上,缺乏对知识体系的完整的把握及对知识之间的融会贯通。这样,其后果仅仅是与考试、分数相关的一点可怜的知识。这样学生学起来很累,教师教起来也无味,如何减负,如何让学生在我们的语文课堂45分钟轻松获得知识,如何把从学习的樊篱中解放出来。下面结合我的教学实践,谈谈体会。

    四川省绵阳市教科所 王丽蓉(四川省中学特级教师)

    经过一个学期的努力,班级管理工作取得了一定的成绩,在工作中也增强了管理班级的能力,这也将鼓舞着我迈向新的起点。

  近年来 ,高考加重了诗歌赏析的比例,且更多的体现出对思想主题、表现手法等方面的自由赏析,留给了学生广阔的赏析空间.因而,语文科诗歌教学必须注重培养学生的自我赏析的能力.高中语文第三册第三单元安排了近体诗六首,其中《登高》一诗,便可在教学中,让学生自我阅读,发掘诗中的赏析点,纵横评说,自由赏析.教师仅在旁作启发,引导和点拨.

    展示语文的真实定义之前,有必要分析,辨别几个典型的错觉,加以纠正。

    相信在课改理念的指导下,只要我们大胆尝试,坚持不懈,用实际行动去思考和实践,并对存在问题想出合理的解决办法,我们课堂教学改革的春天很快就会到来。

    其实,透析了一个生命的苦难,在某种意义上不就是透析了整个人类生命的苦难吗?反过来说,整个人类生命的苦难,往往也就是每一个个体的苦难上面。

    第十四课 春

    在作过大量的调查和分析之后,我得出:“语文”一词的原义,不应是“什么和什么”,只能是“中国古今书面语言作品”,是“文章”。

    四、提高课堂教学有效性,教师要把学习的主动权交给学生。教师必须指导学生“会”学习,使他们能主动地、积极地、创造性地学,教师要摆正自己在教学中的位置,真心诚意地把学生当作学习的主人,恰当地发挥主导作用,要努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中,少一点讲解、分析、提问,多一些引导、点拨、激励,彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习,可以改变习惯的、固定的课堂模式,采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式,从而使课堂更有利于学生主动学习,促使学生不断掌握学习方法,逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的美好境界。

    2、情感激励


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