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              4、阅读积累的展示:

              (一)、留守儿童真情告白

              清史家阎崇年也是如此,十年的苦读,面壁十年,走出了的是清史大家。

              每个学生都有着自己的经验世界.基于自己的经验背景,通过不同的途径、不同的方式进入同样的阅读材料,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。通过师生之间、学生之问的沟通互助,他们会看到各种不同的理解和思路,而且在此过程中学生可以学会理清自己的思路,表达自己的见解,学会聆听、理解他人的想法,学会接纳、赞赏、争辩、互助。他们会不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作和沟通.学生可以看到问题的不同侧面和解决途 径.从而对阅读材料产生新的洞察和建构.实现 知识、能力和素质三者的统一,从丽达到有效教学的目的。如在引导学生学习柳宗元的《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四刺史》和韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》两首贬谪诗时,抛出问题让学生合作讨论。为什么同为贬谪诗柳诗多哀怨之音。而韩诗语极凄切,却不哀飒?学生讨论时,有意识地从不同角度去寻找答案。有的从文本本身入手:有的追根溯源,从作者的生平经历入手等等。最终明确:柳宗元33岁时被贬永州。一去十年.只能寄情山水。刚刚被召回京,随即又被贬到更远的柳州,诗人深感前途渺茫。愁思弥漫。四年后,客死柳州。而韩愈个性刚正不阿。此前,也曾因直言进谏得罪权要被贬。但很快又被提升。所以此刻他心中充满不平愤懑之气。而无萧索绝望之感。

              好的试卷是一张网。

              打开阅读分析的思路,这既是阅读分析首要解决的问题,又是影响阅读成败的一个非常重要的问题。因此,对于这个问题,必须高度重视。下面介绍三种初读文章时怎样提出问题的思路。

              ……

              用好课堂“主渠道”。推动顶层设计与基层创新相结合、知识传授与价值引领相结合、教师主导与学生主体相结合、理论学习与实践研习相结合“四个结合”,构建思政课程、通识课程、专业课程、实践研习“四位一体”的思政教育课程体系。设立思政课发展创新研发中心,建设6门高校思想政治理论示范课程,选取10门通识课程和39门专业课程开展课程思政探索试点,推动知识传授与思政教育同频共振。制定“明道育德”课程思政教学改革实施方案,建设“圆桌论道”“热点透视”“青春感怀”“历史重现”“粤美中国”系列主题课堂,培养担当民族复兴大任的时代新人。抓好《工程伦理学》课程建设,在知识传授中融入道德规范,塑造兼具专业技能和职业道德的卓越工程师。

              四、规范管理,制度严明。

              (二) 精神的皈依——山水田园

              生1:“文章不闲散,贯穿文章始终的是偃竹,文章开始写到画竹的技法,中间写到偃竹记的来历,最后写到作者在文与可病逝之后看到偃竹图,想起文与可,不由产生感伤悲痛的情怀。整篇文章就是围绕竹子在组织材料,由竹子引起了作者的感伤情怀。线索是竹子。”

              学会课堂的快速指导,是新形势下教师必须掌握的职业本领,没有学会在课堂上快速指导学生的能力的教师,很可能无法实现全面提高教学成绩的理想。可以说,教师学会课堂快速指导之日,就是大面积提高学生学习成绩之时。

              阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。 (第四学段课程目标与内容p15)

              它就是这样一种厚实的涵养,是人文的沉淀,是美的升华。

              1、过程性评价。过程评价主要是指对活动课教学过程的评价,它是一种发展性评价,评价是分阶段、有层次的,评价结果由多次评价组成。这一评价方式可以由几个步骤完成:

              (2)庄重场合与一般场合使用的词语不同

            二十一世纪的教育是“以人为本”的教育。“人最根本的是生命,教育的改革和发展应当遵循人的生命规律”。关注生命,培养生命意识,是素质教育的要求,也是人本化教育的体现。生命教育是一种人性化的教育,是贯彻生命发展全过程的终身教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。“关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命”则构成生命教育的目标。青少年是祖国的未来和希望,他们的生命是可以说是一切教育的基础。重视青少年的生命质量,提升青少年的生命强度,优化青少年的生命意识,应当是社会进步和民族兴盛的标志。那么中学阶段就是实施生命教育最有利的时机,我们的教育如果不能使他们懂得生命的可贵,珍惜生命,将会铸成不可估量的缺失和遗憾。

              1、认真学习教育理论。(1)明确学习内容。(2)突出学习重点。(3)完善学习制度。各年级各学科备课组要根据理论学习的内容、本年级的实际情况制订切实可行的教学计划,采用集体备课和个人备课相结合的办法,注意理论学习与教学实践相结合,注意学习、实践与经验总结相结合,努力提高学习效率,切实提高自己的理论水平。

              一、冷漠无情的社会病态下的孔乙己

              我先要从道德和文明讲起,爱因斯坦说过,道德是一切人类价值的基础,英国著名学者罗素也说过,没有公民道德,社会就会灭亡;没有个人道德,他们的生存也就失去了价值。英国作家、批评家罗斯金说,文明就是要造就有修养的人

              游子深深知道,那位女子已经把自己视作生命的唯一,无论春花秋月,还是夏雨冬雪,等待的、相思的都是自己。正如莲花的开落,莲花开放了又憔悴了,爱人的心也一天天由希望到失望,爱人的容颜也一天天在老去。

              1.课内积累。

              五、精读析诗艺。对诗歌艺术手法的分析,是把握诗歌主旨的一个重要手段。只有抓住了艺术手法来分析,才能更准确地理解诗意,更深入地体味情感,更全面地读懂诗歌,体会诗歌的美感。而要欣赏手法,就必须让学生深入到文本当中,用心地找出诗歌中的手法,并进行适当的分析。这一阶段要重视学生的个体性、深层次的阅读,在形式上以散读、默读为主。而当学生掌握了欣赏诗歌的技法,就会增强了阅读诗歌的兴趣和能力。如在本课中,除了要学生抓住比喻来写音乐外,还可以引导学生抓住“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动词,生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情,烘托出琵琶女高超的技艺;嘈嘈、切切、间关(叠韵)、幽咽(双声)叠词、联绵词的运用,表现出音乐的节奏和韵律;通过听众的反应和周围环境的描写从侧面来展示音乐的美妙。这样学生就可能对诗歌有了更深刻的把握。

              今晚代表老师们在此发言,甚是惶恐,不到之处,请大家指正批评。

              许多学生自认为计算题比较简单,在思想上不重视。书写马虎,字迹潦草,粗心大意,主要有以下几种现象:题目抄错。如将除号看成加号;将0.93写成9.3;将58写成85,等;答案抄错。注意力不集中,态度不端正,求快出错。部分学生由于懒惰,只求完成任务,不仔细审题,从而造成错误。

              然而,作品的价值,正在于萧红对历史的尊重。她的每一笔都真实而生动,坦然地再现了那个特定的历史时代学生们坚决维护民族尊严的热情,这热情之中也包容着幼稚与困惑的精神因素。做个比喻,萧红所参加的那次示威游行也是百年中国人民反帝救国斗争轨迹中一个具有研考价值的节点。

              4、结合具体的教学内容和学生的实际活动创设问题的情境;

              3、培训与现实相脱离,资源共享程度不高

              立足当下,我们不应发出“怎么会这样”之问,发生的已成定局,也必有它存在的道理。我们应像萧伯纳一样,时常幻想着一些未曾发生的事情,然后追问:“为什么不能这样?”

              下几个角度写批语。  

              56、注每位孩子,把教师的情感融于孩子的情感之中,把教师的爱播撒给每位孩子。

              师:空白越多,寂寞感越深刻,伟人的选择就显得越发的可贵。

              f情景设置法。在本节课上,我充分利用课件展示创设情景,如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等,使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。  

              春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明。江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月,江月何年初照人。人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻,愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。不知乘月几人归,落月摇情满江树。

              三“逼”上讲台

              人的所有能力,包括思想行为,都是在前人探索和总结的基础上发展起来的,而人类所以能不断发展,就在于一代接一代的传承与弘扬,因此要想培养学生的人文品质,最行之有效的办法,就是利用语文课堂到文化遗产中汲取营养。

              2.“意料之外,情理之中”是小小说惯用的结局表现手法。试运用你学过的有关小小说知识,对这篇小小说的结局作简要分析。

              在进入新课程改革之际,我们无论是对新理念的理解,对新方法的运用,还是对新课堂的组织,都需要一个逐步摸索的过程。在不断的反思中,我们在“先学后教”教学方法中也遇到了一些问题。例如,对知识点的挖掘有一个“深度与广度的把握”问题、如何处理“导”学生所设计的问题与“导”教材上重难点的关系等等。但不可否认的是,“先学后教”教学法是新课程理念下的全新变革,在这样的教学模式中,学生学习的积极性和能动性得到了提高,并逐步形成了自主学习的意识,在教学过程中的主体地位也得到了确定。特别是在英语课堂教学中,这种教学模式提高了学生在课堂上的参与度,培养了学生对语言的综合运用能力,增强了学生的自信心,缩小了优生和后进生之间的差距,在根本上改善了教学效果,为学生的终身发展打下了坚实的基础。

              前不久,我在网上偶然浏览到一个故事:有一天某铁路公司的职员都赶着去给老板过生日,大家都提早急急忙忙地走了。不巧的是,调车员尼克不小心被关在一个待修的冰柜车里。尼克在冰柜车内拼命敲打着喊着,根本没有人听得到。尼克的手掌敲得红肿,喉咙叫得沙哑,也没人理睬,最后只得颓然地坐在地上喘息。他愈想愈害怕,心想:冰柜的温度只有华氏零度,如果再不出去,一定会被冻死。他只好用发抖的手,找了笔纸来,写下遗书。第二天早上,公司的职员陆续来上班,他们打开冰柜,赫然发现尼克倒在里面,他们将尼克送去急救,已没有生命迹象。大家都很惊讶,因为冰柜的冷冻开关并没有启动,这巨大的冰柜也有足够的氧气,更令人纳闷的是,柜子的温度一直是摄氏十六度,但尼克竟然给“冻”死了!这个故事让我们:一旦人的精神垮了,生命的力量将不复存在!高中生活是一条充满荆棘与坎坷的人生之路,困难与失败总是与我们相伴而行:家庭变故、难题无法解决、学业难以长进,无一不让我们焦头烂额。如果我们的学生丧失了与困难作斗争的精神,就等于失去了力量的源泉,犹如一艘没有动力的航船,最终只能葬身茫茫大海。为此,我经常给学生看《约翰.库缇斯》等励志短片,读励志美文,搞励志演讲,树立励志榜样,培养学生敢于挑战困难、挑战极限的顽强拼搏精神,让他们向李云龙学习:逢敌必亮剑,即使倒在敌人的剑下,也虽败犹荣!

              (一)点拨困惑老师点拨,组织学生以学习小组为单位,进行讨论。

              我感到“人道”一词有时对我们来说是太奢侈了。正像悲悯只一回合就被赵子龙斩于马下的小卒,他在死前曾有过怎样的生活和期待,“曾有怎样的家,其家人是在怎样的时刻得到了他的死讯,或者连他的死讯也从未接到,只知道他去打仗了,再没回来,好像这人生下来就是为了某一天消失……”有多少《三国演义》的读者会去关心。

              其次,利用电教手段创意设境,激情引趣

              写教案于教学之无用,于备课之破坏,可知矣。

              5.每次考试文科争取都及格,所有科消灭低下。

              学生就会按照老师的指导去写,全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的,学生有个性、有创意的表达从何而来呢?又比如,有的老师在讲评作文时,搞“一言堂”,自己讲这篇作文好就好,那篇差就差;一篇作文中这里好就好,那里差就差。没有给学生发言的机会,即使有学生发表不同的意见,也不鼓励,不认同,一棍子打死,学生头脑中刚冒出的一点可贵的创新思维的火花就这样熄灭了。可以想象,这样本身自己没有创造力的老师,却要求学生具有创造力,无异于纸上谈兵,缘木求鱼。

              致青春,我们应献上满怀的灿烂阳光。青春是人生中缤纷的春天,只有心中的阳光,才会将其照亮。这阳光是课堂上,我们高高举起的手臂,让智慧的火花得以擦亮,信心也会在胸中激扬奔放。这阳光是我们面对老师同学的一抹微笑,它传达着你心中的礼貌与尊敬,传达着你心中的快乐与激情,传达着你心中的温暖与关怀。这阳光是我们面对成长烦恼时,一颗乐观向上的心。成长不会像做题那么容易,不会像长青春痘那样简单。逐渐长大的我们总会遇到这样那样的不顺。可是,有风浪,人生才会摇曳多姿,成长之路才会回味无穷。所以,把不如意踩在脚底,继续快乐地向前闯!快乐理应成为成长的主旋律,活泼理应成为生活的主色调。只要你心中有阳光,快乐与活泼便会与你同行。

              他们尊重家长,经常与家长沟通并对家长提出建设性的要求,指导家长培养教育孩子的方法。他们绝对不会训斥家长,会给优秀学生的父母写信,祝贺他们养育了这么一个好孩子。他们也会对后进生家长指出孩子的长处,给家长以信心。犹如巴桑提(Jeamne a . Bersant)在《家长眼里的老师》一文中所说的“最优秀的老师会与成绩较差的学生一道分析、解决问题,在指出他们的缺点的同时也指出他们的优点。老师对学生的关心将极大地影响学生的学习态度和人生态度”。

              从某种意义上说,“大老”即使不死于急流,也必然糊里糊涂地死于各种内战和仇杀(如沈的堂兄沈万林和满叔远的哥哥等),或者为时间和鸦片所毁(如“爱惜鼻子的朋友”印瞎子和“老伴”赵开明等)。悲剧是宿命的。

              …………

              学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛,由于亲身体验,感受很深,学生也乐意提出问题。如:讲内能时,学生通过搓手,提出:手心为什么会发热?讲力的作用是相互的时,学生通过手弹课桌,提出:手为什么会疼?讲压强时,让一男一女二个同学比赛顶棍子,由于女同学顶的一端粗,女同学赢,从而提出:女同学为什么能赢男同学?通过分析发现输赢不仅跟力有关而且与受压的面积有关。

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