上一年元旦假后,班上不少本来学习认真的中等生上课时变得萎靡不振、心猿意马,那些差生更是心浮气躁、心猿意马。经过个别谈话,我弄清了工作的原委。
  
  上期半期考试后,不少选修理科的同学恳求转到文科班学习,所以,我被任命为新组成的文科班的班主任。同学们非常爱惜这次时机,个个精神焕发,如饥似渴的学习。“元旦”期间,他们的一些技校同学发起他们读完高二后去读职高大专班,理由是读职中比读大学花钱少、见效快,又有工作保证;再说作为一所乡村的一般高中,大都学生成绩差,觉得升学无望;何况就算拼死拼活的考一个一般大学,那昂扬的膏火和不到多半的工作率又怎比轻轻松松的去读职高大专更让人心动呢?
  
  该怎样做才干把同学们的心收回到学习上来呢?我经过讲演、争辩、主题班会等方式,鼓舞咱们建立远大的志趣,但收效甚微。叶老指出:“学习贵在喜好,喜好出勤勉,勤勉出天才。”俄国教育家乌申基斯说:“缺少喜好的学习是苦楚的,它会摧残学生探索真理的求知欲。”可见,激发学生的喜好,是使他们找回自傲,安心学习的条件。管理心思学的研讨也标明:动机是鼓舞人们行动的主观原因和力气源泉,需求是动机发生的根底和根源,喜好则是需求转化为动机的催化剂。而要培育学生的喜好,对于那些早已被各种考试考得自卑麻痹的同学而言,最重要的不是“失败是成功之母”,而是“成功是成功之母”,得让他们体验到成功的趣味。实践证明,运用成功教育的心思效应,充沛尊重、信赖、依托和发起学生,使他们把学习看作自己的需求而对学习发生稠密的喜好,进而在激烈的动机的分配下自觉学习,是使学生由“要我学”的外在压力内化为“我要学”的内在动机的有用办法。
  
  心思学家凯尔曼提出了情绪改动的“三阶段理论”,他认为学生情绪的改动能够划分为三个接连的阶段:遵守(即迫于外力,口服心不服)→同化(即自愿改正,易重复)→内化(即经过正强化,心服口也服)。我的做法是:
  
  一 充沛尊重和信赖学生,运用自己人效应和希望效应进行打开,使学生发生学习的需求。可以网上赚钱的
  
  因为后进生缺少上进心和明辨是非的才干,对周围的人(特别是师长)和环境有隔阂感和歹意,改动他们的学习情绪不能选用高高在上的说教,而应当运用自己人效应进行奇妙的打开,使他们打开心扉来悦纳你;还要充沛尊重和信赖他们,运用期待效应,增强其自傲心,他们才有可能把学习当作自己的需求。
  
  自己人效应指方针方针感到劝导者与自己在某些方面类似就很简单接受他们宣扬的观念和思维。假如你企图改动某人的观念、情绪,你越使自己等同于他,就越具有说服力。我经过了解,发现班上有几个同学上一年暑假曾打过工,邻班还有一个在广州打了半年工的补习生。我请他们言传身教,谈他们打工的感触。成果,因为这几个同学最初和现在班生不少同学的主意共同,而自己现在最想说的则是“常识就是力气,常识改动命运”,同学们便发生了同病相怜的感觉,认同了那几个同学的观念。几天下来,想读技校的同学情绪稳定了。
  
  希望效应指对方针方针寄以希望会对其发生巨大的鼓舞、辅导作用,使之表现出弥补和加强劝导者希望的行为,其间心是充沛尊重和信赖学生。那些中差生之所以想读技校,重要的原因就是屡考屡败,对自己丧失了决心。所以,我与各科任教师会诊后,分别与他们进行了畅谈,并与之一同拟定了医跛突优、重视学法的学习战略。然后,经过家长、年级组长、科任教师、其他同学,暗示他们学习很有潜力,上课也给他们以额外的重视、鼓舞和辅导,月考再恰当降低要求。两个月后,他们中的不少学生均有了前进,其间一个还快乐的对我说:“教师,开端还认为你是诓骗我的,没想到,我读高中以来,语文第一次及格了。”
  
  二 充沛依托学生,运用同化效应和内滋效应进行鼓舞,使学生学习的需求得到强化而发生稠密的喜好
  
  后进生固有的不良行为的矫正是一个长时间的、重复的进程,又很简单遭到不良习气的影响,因而,改动他们的学习情绪要营建杰出的学习空气和社交空气,运用同化效应进行正强化;还要充沛依托他们,运用内滋效应进行奖励,使他们尝到久别的胜利果实,学习的需求就会在强化中变成对学习的稠密喜好。
  
  同化效应指人们的情绪和行为逐步挨近参照群体或参照人员的情绪和行为的进程,是个别在耳濡目染中对外部环境的一种不自觉的调适。就是人们常说的“近朱者赤,近墨者黑”。俗话说“人以类聚,物以群分”,差生往往和差生来往,其同伴群朝着不良方向越滑越远,各自的不良行为遭到火伴的强化和鼓舞,并在情绪和行为上作出共同性的调整,使自己逐步挨近同伴的不良情绪和行为,这种情况归于负同化,也就是“近墨者黑”,这是学生情绪改动工作中应当力求防止和慎重对待的。我仔细分析了他们的人际空气,和外交圈,看他们跟哪些优生有共同语言,再与他们商量后,将其与他们能挨近的优生编坐在一同,为他们寻觅新的同伴,营建新的学习环境。不久,班上便有了许多“小教师”,学风开端好转。
  
  内滋效应指经过多种方式的反应,为学生供给更多的成功的机会,使他们自我的诸种才干和悉数潜能能够彻底充沛的发挥出来,然后愿意重复以期取得新的成功,交换更多自我实现的满意。一方面,我经过鼓舞性作业评语,上课多给他们展现的时机来调集其积极性;另一方面,我留意发挥他们在体育、艺术、外交方面的优势,让他们在办板报、书画展、运动会、文艺汇演等方面体验成功的趣味,然后既增强了集体的凝聚力,又使他们决心百倍的投身于学习之中。
  
  三 充沛发起学生,运用登门槛效应和滋长效应进行正强化,使学生在激烈的动机分配下,自觉的学习。
  
  在后进生的转化进程中,咱们还要运用登门槛效应对他们提出适合的方针要求,这样,有利于他们变压力为动力;一起,还能够使用中学生的好胜心思充沛发起学生,运用滋长效应,让他们在学习小组中打开学习比赛,然后在激烈的动机的分配下,自主学习。
  
  登门槛效应指先向方针方针提出一个较小要求,对方欠好回绝,而一旦接受了这个要求,为了保护自我的共同性,就很难回绝较高的要求了,“跳摘”理论就是这个意思。教师要从学生的实践动身,按部就班,逐步提高要求,使学生感到量力而行,比一步到位要好得多。我针对他们各自不同的起点,要求他们在期末考试中力求上升10到30分不等,有艺体潜能和喜好的同学能够选修体育和艺术。成果,他们都决心百倍的表明“自己一定行”,并且学习的劲头也更足了。
  
  滋长效应指大都个别在集体状况或与别人竞争的状况下,工作效率要比单独一个人工作时高,平常咱们说的“下棋找高手”就是这个道理。我与他们洽谈后,将其与比他们好一点的优生搭配,打开合作和学习比赛。现在,班上开始形成了人人不甘落后,你追我赶的杰出学风。
  
  意大利诗人但丁深情的写道:“情像清泉,能够灌溉干涸 的土地;情像阳光,能够温暖冷缩的心灵”。在后进生学习情绪的改动工作中,教师特别需求饱满的激情,才干催开行将干枯的花朵。
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