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            各位老师:

              此后,不论学习任务有多困难,他俩都会自己想尽办法去完成,理化不好的赵翔硬是靠自己的勤学善问,现在已胜任了化学课代表,课间总见他穿梭于教室和老师办公室之间,有一次,他父亲提醒我说“赵翔这孩子,初中自觉性就极差,打起篮球就忘了学习啦。”我诧异地看看赵翔,他腼腆地责怪父亲道:“爸,您说的是老黄历了,我现在是做起题来,忘了打球啦。”这次轮到他爸爸诧异了。沉默自卑的阿媛再也看不见了,现在的阿媛开朗自信,她凭借出众的写作与朗读表现进入了校广播站,还担当了班里的宣传委员,负责编辑的国庆墙报并获得了一等奖,为班级加了3分,他俩终日忙碌又充实,脸上常常带着自信的笑容。我真为他们的转变感到高兴。

              孩子是“天然的探索者”,他们对身边的一切事物都带着好奇的心理,想去了解,想去发现。对于阅读摘抄,我们就可从这天然之本性出发,满足孩子的这种心理需要,激发他们的求知欲望:

              你们好!作为班主任,今天采用书信的方式交流,是因为书信会让我们有一个平和的心态;读罢书信掩卷沉思,会使我们交谈的内容更加入心入脑。

              用心经营家庭,收获幸福

              生:“您好!我有一颗爱心。”

              课堂作业要及时批改,并给予激励性的批符与批语。这样才能激发学生完成下次作业的热情。普通的抄写、默写、翻译、阅读等作业,反馈时间一两天,作文最长一星期。 

            在现阶段,学生在家庭中多为独生子女,由于家庭成员中都争着去讨好孩子,所以他们成了名符其实的“小皇帝”。有些学生从小就养成唯我独尊、为所欲为的不良习惯,所以班主任在管理学生的过程中深感困惑和力不从心。作为一名教育工作者,有责任帮助学生发现自身的优点和不足,提高自我认知能力,培养正确的是非观念,明确人生发展目标。因此,班主任应该恰当地、有效地对学生进行表扬与批评。

              阅读内容要“精”。我曾经多次引用这样一段话来回答“语文是什么”的问题。我说,语文“是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下门,是但求一字的数茎须;是庄子的逍遥云游,是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计;是君子好逑的《诗经》,是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》”……语文浩瀚无穷,怎样取沧海一粟给我们的学生?语文博大精深,如何穷一叶之秋予我们的孩子?我想起明代小说《玉娇梨》中才子苏友白的一番话:“有才无色,算不得佳人;有色无才,算不得佳人;即有才有色,而与我苏友白无一段脉脉相关之情,亦算不得我苏友白的佳人。”我们的语文教育,就是要给学生予有才有色的“佳人”。

              既然参观了、学习了,就要落实在行动上。洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式以及教学过程的“六环节”,使洋思中学名声大振;杜郎口中学的“三三六”或“10+35”模式,引得参观者络绎不解;衡水中学的“三转五让”教学模式,使得衡水中学门前车水马龙……正因为这一个个“教育的神话”效应,许多参观学习后的学校,就要求全体教师或学洋思,或学杜郎口,或学衡水,对他们的课堂教学模式认真学习,原样照搬,对于这些教学模式的环节更是奉为“圣经”,以至于教师讲授多少时间、学生自主学习多少时间都有严格规定。更有细者,对于一节课展示教学目标多少时间,教师指导多少时间,学生自学多少时间,练习多少时间,更正多少时间,完成作业多少时间等,都有具体严格的规定。甚至学生的分组人数、组内分工、座位编排、黑板挂法等,也与这些教学模式如出一辙,如生产流水线般精确细致。

              应该说,教育本身就包含有惩罚的因素。教育,不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平,同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为,即通常所说的“养成教育”。这种“养成教育”,带有某种强制性——这种养成良好文明习惯的“强制性”与我们现在反对的思想专制不是一回事。作为社会人,不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同时,在一个集体中,一个人违纪必然妨碍其他更多的人学习。这样,为了尊重多数人学习的权利,有时不得不暂时“剥夺”个别人的学习权利——也就是说,必须予以必要的惩罚。

              2、 复习中的娱乐

              4:文本的思想内涵在当代的教育意义(积极的还是消极的或二者兼有)。

              (5)新时期家长要做到“三明”即文明、开明、聪明

              标题为“我家乡的”,因题目中含有一个“我”字,所以在作文时一定要注重写出个人的真实感受。这就要求在选材时要从自己的身边入手,所写事例最好是自己亲身经历过的。如琦君的《春酒》记叙的就是自己对童年一段美好的回忆。文中写到“八宝酒”时,“我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌倒一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了”一句,把“我”对春酒的吝惜之情淋漓尽致地刻画了出来。

              36.制造可比体进行比较是一种有效的阅读方法,制造可比体的方法有:重拟一个顺序,增删(或改写)一个材料,再造一个开头(或结尾),改换一个标题,重变一个句式,换、选一个词语;善于挖掘一切资料(提示、注释、说明、练习等)的可利用因素也是阅读的门径之一,“分解——质疑——讨论(或自主阅读)——确认”是利用资料阅读的操作步骤。

              在这期间,我们备课组沿袭了以往的好习惯,知识点落实到人,课件共享,注重集体备课,由于我们组有3个班主任,所以苏老师就承担了大部分的找题、印卷和分卷的任务,精选试题,切实起到了组长的带头作用。

              正文 吴藻 浣溪纱

              (1)对优秀作文在班级进行交流;

              史铁生就是这样一个令我心仪的作家,只可惜这样的作家当代文坛并不多。

              许多学生写含蓄的父爱无非是平时严厉,下雨时送雨披,脚扭伤背送上学,千篇一律,选材陈旧老套,缺乏真情实感。这一篇选材典型,细节生动,语言流畅,展现了中学生的语言特色,故事真实感人,父亲的形象立体丰满,严厉又可爱!读完这篇文章,同学们报以热烈的掌声。学生们纷纷谈论这篇作文的优点,并结合自身经历谈了许多感想。学生们都觉得这样的生活我也有,这样的语言我也会,这样的作文我也写得出,写作文不难啊。当然我也抓住这个机会进一步引导。“那大家怎么当时都没写出来呢?” “忘了。” “为什么忘了?”“感触不深”,“时间久了”。“那以后应该如何不忘呢?”同学们经过讨论就明确了日常要注意发现生活,感悟生活,尤其是生活中的细节,而且要随时记录,写日记和周记不失为好办法。

              第一,着眼于生活,化平为奇,清晰叙事,生发感悟。其实,感悟来自于对生活点滴事件或细节的思考。所以 ,叙事还得从日常生活中,平平常常、普普通通的情节入手,用清晰而有重点的叙事来生发感悟。朱自清的《背影》,叙事可谓朴实无华,而情感则隐藏在字里行间,于平淡之中更显浓郁,如果说“背影”是本文的“叙事线索”,那么作者的“泪水”可以说是文章的“情感线索”。驻足凝视背影,我们仿佛看到:虽然时过境迁、物是人非,而那一抹肥胖、青布棉袍黑布马褂的背影却始终萦绕在读者心间。莫顿?亨特的《走一步,再走一步》,是典型的按时间顺序叙事的,在叙事中蕴含着作者的情感。语言平白,却耐人寻味,无疑是以小见大的典范。类似这样的“小事”无论在谁的生活中都曾发生过,叙事素材比比皆是,我们不能对自己生活中的活鲜鲜的素材视而不见。

              通过阅读经典美文,可以让学生真正受到美的熏陶,从而培养了学生的学习和运用语言的能力,全面地提高了学生的语文素养,构建语文阅读能力和文学鉴赏能力。

              是什么力量,

              创造良好的教学环境,实现师生的良性互动

              这几个同学发言之后,请一些同学点评。农玉芬同学认为钟睿同学的导游词比较好,因为她的内容写得好,特别是介绍“卧虎藏龙”时,语言形象、生动,很有吸引力。林晓婷认为卢冬锳同学讲得好,因为她很像一个导游,讲得亲切、自然,两个同学点评之后,这一节课就刚好结束了。

              1.创设情境,发挥最佳效果

              我们飞向西方,

              小品文的概念最早还是周作人提出的,他在《美文》中说:“有许多内容不能作为小说,又不适于作诗,不妨写成散文。在现代的国语文学里,还不曾见过有这类文章,治新文学的人为什么不去试一试呢?”“给文学开辟出一块新的土地来,岂不好么?”他所说的“散文”、“这类文章”、“新的土地”事实上就是他要提倡的小品文。它主要是指叙事或抒情的艺术性的散文,还包括“诗与散文中间的桥梁”——散文诗。周作人为新文学提出了一个新课题,那就是要开拓散文领域,要发展叙事或抒情的艺术性散文。

              1、“得形忘意” 梁先生在文章一开头就说:“我这题目,是把《礼记》里头‘敬业乐群’和老子里头‘安其居,乐其业’那两句话,断章取义造出来的。”这里的“造”,一是指“造文”,即抽取两部经典中两句话的四个字,合成了自己的观点;二是指“造意”,即抛开原文的意思,采取“移花接木”的方法,赋予其全新的意义,从而来表达自己的主张。有文章曾专门讨论过文中所阐述“责任心”和“趣味”问题,认为它体现了梁先生的一贯主张,也就是说,作者是言由心生。至于如何说,梁先生则化用典籍,“为意造文”,既使人感到语出有典,为文造“势”,又明确告诉读者,自己是“断章取义”得来,而“别有用心”,充满谐趣。现今生活中活用成语的广告、移用歌词等现象,也与此相类。

              生7:善刀而藏之——收敛锋芒,低调做人

              板书设计:

              许多学生面对作文题目,常常会无从下手,为“无米之炊”而苦恼。培根曾经说过:“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精明,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩”。多读书的益处是不言而喻的。而作文恰恰是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识底蕴,没有良好的写作基础,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。鲁迅先生也曾经说过,读书就如蜜蜂酿蜜,蜜蜂只有采过很多的花,才能酿出更多的蜜。古人也云:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。我的做法是:指导学生加强阅读,丰富写作知识,养成良好的读书习惯。让学生尽可能地涉取各个方面的知识,特别是那些名著,甚至是自然科学知识,鼓励学生在读的同时,要多写读书笔记,抑或是读书的心得,让学生在广泛的阅读中,从古今中外名著和大量诗文中吸取健康的思想和艺术精华,去积累大量词汇和第二手作文资料。同时,通过阅读,学生的视野开阔了,知识丰富了,思维也活跃了,自然就不会在面对作文题目时无从下手了。另外,学生还能掌握和借鉴很多写作的技巧和方法,从而让学生养成良好的学习习惯。

              说平常理,就是写自己在日常生活中弄懂了的道理,这是就议论文而言的。其实,近些年来,高考作文中纯粹的议论文也不多见。写得最多的是议论性散文。这类文章大多按“三三三式”结构模式写的,空发议论是其通病。为什么形成这一局面?也许从一位中学语文教师的话里可以找到部分答案。这位中学语文教师告诉我,为了提高学生的思维水平,他平时常和学生讨论海德格尔等哲学家的思想,学生很感兴趣。我对他说,这是在拔苗助长。哲学是什么?按照黑格尔的说法,哲学就是反思。一个高中学生,其生活阅历有限,知识积累也有限,能反思什么呢?要提高他们的思维水平,也应当从弄懂平常理做起,也就是从回答“我是谁”“我是怎样一个人”开始。

              分类:上班磨牙

              师:是吗?“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是介绍道具的,去掉“而已”行不行?

              能否达成目标,能否超越旁人,能否让父母师长或是自己满意,这些都是次要。经历高三,我们当学会相信自己,依靠理智选择道路并坚定地走下去,学会取舍,调整习惯、细节。它们未见得能决定成败,但至少它们会极大地影响我们日后的高度。

              二、抓住朗读教学,在读中感受古典诗词的力量。

              根据学生的心理测试,他们更向心于班主任。基于这点,我们做老师的不仅要带好课,还要关心爱护学生,做好学生的思想工作,力求自己把工作做的更细,力求自己把学生的事看作自己的事,让学生感受到你对她的爱是真诚的,让爱来助你的教学一臂之力,这或许是我在教学中深受学生欢迎的主要原因了。也因此,我的教学收到事半功倍的效果。在此,我想说:“老师们,我们的爱是开发不完的宝藏,与其藏在心底,不如让他它发挥耀眼的光芒。”

              第四章 多项式

              从前,一位大师告诉人们,他正在练一种大法:可以让大山移过来。几十年后的一天,他开始表演移山。他对着大山念念有词:“山过来,山过来…”,喊了半天山也没动,到了黄昏,当他用嘶哑的嗓子喊过一遍以后,人们异口同声地说:“大师,山肯定没过来。”

              当初那个充满梦想的小姑娘哪去了。

              无奈,我只好“挺儿”走险。既然是乱班,我想,治乱当用重典,于是重典一出,硬生生把个乱班带成优秀班级,中考的时候再一次全区夺冠。

              (4)家长发言。要事先物色好,动员经常与自己联系的家长发言,尽量让他准备好发言的书面材料。

              一、构建学习型组织,促进教师的主动发展

              笔者认为,这一概括的前半部分是正确的;后半部分则不符合作品实际,也不符合鲁迅的创作本意。这篇散文,没有批判封建教育制度的意旨。

              7月份   教师及各部门“课堂教学研究年”活动阶段性总结 教导处

              参赛诵读内容可选用优秀经典诗词、美文等。力求语言优美,内容健康。

              “名”、“兵”都是名词。“名”前有介宾词组“以钟”修饰,活用为动词“称呼(它)”。“兵”的前面有“何以”修饰,“何”是宾语,在句中置于介词“以”的前面,因而,“兵”乃活用为动词“要军队”。

            尊敬的领导、老师:

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