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2011感动中国十大人物奖词

2019年04月08日 14:25

发布人:未知

    马路上有许多挂胸牌的中国人外国人,哦!现在是特奥会期间,志愿者可真多啊!我正在感叹中,不知不觉,走到了一块大碑前,看着碑后墙上的题字,才发觉原来是五卅运动纪念碑。 “五卅”运动是中国共产党直接领导的以工人阶级为主力军的中国人民反帝革命运动。标志着当时反帝国主义革命的开端,意义深刻,许多游人在这座碑前照相留念。有爷爷与孙子照的,有母亲与孩子照的,还有一群群青年一起合影。尽管高楼林立的南京路有许多现代化的大厦,但似乎只有这个地方最受欢迎,它是城市发展的见证者,也许时代的进步更让过去显得意味深长。

    教育异化首先表现为教育过程中人的异化。

    另外,我觉得,现在中国产生大教育家是完全有可能的,而且是非常需要的。一个时代和一个时代有很多相同的地方,也有很多不同的地方,不能简单地用历史的现状比较现在,二十世纪三四十年代有的东西现在一定要有,这怎么可能?那个时候的教育家是根据当时的社会条件产生的,因此,我们要关注他们产生的特点、环境和背景。现在,我们评判大教育家,要根据现象的情况看,能够把握这个时代脉搏,能够对相当大的群体进行教育,产生比较大的影响,就是大教育家。当然,我们现在遇到了一些困难,特别是应试教育束缚了很多教育思想的发挥,这个问题是现实存在的。但是,不要忘记,回顾一下改革开放30年,教育体制的下放,权力的增加,教育的活力,与国际的紧密合作以及民办教育的发展都是空前的,从这种角度来讲,这个时代确实是需要教育家而且可以产生教育家的时代。

    来自第二炮兵“常规导弹第一旅”的某新型常规导弹方队通过天安门广场。

    汉语是世界上使用人数最多的语言

    告别苦旅的春运才可以奢谈文化

    潜规则三:叫停奥数——又现希望杯

    王小宁认为,学术无起点更通俗地说就是“直接接触前沿”,是一种“倒过来”的学习方法。他举例说,“大多数研究生所选择的课题都与本科时不同,却都能顺利完成,这是因为学习本来就应该是带着问题进行的。跟现在的学习模式相比,是倒过来的。”再比如,不少肿瘤学者以前都是学化学的,不少从事医学的人以前也都不学医。

    美国电视剧分季的做法影响到了日本和中国港台地区,进而又影响到了中国内地。中国电视剧也开始使用“第X季”这样的形式,但已经和美国电视剧的“第X季”很不相同了。美国电视剧一季是一年,25集左右;中国电视剧一季一般在数天内播完,集数不固定,这是由中国电视剧播放模式决定的。

    一、为谁而学:美国教育告诉学生学习是自己的事,让学生自己去想,想学什么东西,因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定,该学什么,学多少,什么时候学,该怎么学等等,中国的学生视学习为功利,因而习惯于应付,学习是家长、老师的事情,是为升官发财找工作而学,学得被动、教条、无奈。

    如果非要说素质教育,家庭教育才是无微不至的素质教育。那样的素质教育,再好的大学也教不了、比不了、代替不了。

    网上咨询会内容可长期浏览。招生考试部门和有关招生院校今年将继续在北京教育考试院网站开展网上咨询活动。与现场咨询会相比,网上咨询会有独特的优势。内容可长期浏览,考生和家长提问前可以先看看已回答的问题,避免重复提问。另外,网上咨询会不受空间限制,只要能上网,众多考生和家长可以同时提问,不失为一种高效便捷的咨询方式。

    季羡林,生于1911年8月,山东省清平县(今临清市)人。著名的语言学家、翻译家、教育家、社会活动家。1930年入清华大学西洋文学系,主攻英国文学,兼读德国和法国文学,同时选修陈寅恪先生的佛经翻译文学,朱光潜先生的文艺心理学,课余专心于外国文学作品的翻译及散文创作。1935年考取清华大学与德国交换研究生,入德国哥廷根大学潜心学习印度学。1941年荣获哲学博士学位。1946年回国,历任北京大学教授、系主任、北京大学副校长。

    有的网友分析得很好:冤有头,债有主,葛先生应当将矛头直指当今的教育体制和文化,至少要指向教育部门的评价制度,而不是责难“中国的语文教师”。作为一位大学教授、知名学者,葛红兵先生绝对不会不明白这个道理:教中国人撒谎的,绝非是中国的语文教师。然而,因为现实的政治环境,因为考虑自己的利益,精明的葛红兵先生,不敢直指“皇帝没有穿衣服”,而是避重就轻,避实就虚,将“中国语文教师”作为“教中国人撒谎”的替罪羊。这不仅是葛先生的狡猾,更是中国精英知识分子的悲哀,葛先生自己本身明白这一道理,却不敢说真话,不是“在教中国人说谎”吗,不是误导读者和百姓吗?不是给语文老师栽赃吗?

    在大力帮助学生提高成绩的同时,我认为还应加强第二课堂的开展。因为如果每天只陷于枯燥的学习中,会让学生感到校园生活的单调乏味。而对于部分成绩较差的同学来说,校园生活更是一种煎熬,难免会产生自卑心理,出现逃学、上网等行为,甚至辍学。去年,我根据同学们的爱好,特长等在班内成立了体育、书法、音乐、美术等兴趣小组,定期组织相关老师指导,定期开展活动。这样使学生每天有事可做,有展示才华的空间,较为有效地消除了部分同学因成绩较差而产生的自卑心理。同时,在集体活动中,融洽了师生、同学之间的关系,增强了集体荣誉感。一年下来,基本消除了逃学、上网、打架等现象,效果很好。

  阅读是增长知识、提升气质、观察社会、检讨自己的有效方式,是冷眼看世界的潇洒,是阅尽人间春色的快慰。既可一日看尽长安花,又可手不释卷回味再三。

    就在中小学语文教学一心求变而依然问题重重的发展过程中,像于漪、钱梦龙等第一代语文名师渐渐老去。退休之后,他们开始淡出语文教坛的中心。在这个过程中,生于20世纪60年代初期或中期的一批青年骨干教师悄然崛起。其中,至今拥有全国影响的中学教师当推程红兵、韩军、李镇西,小学教师当推窦桂梅。我们将这批骨干教师称为第二代语文名师。

    从我们呱呱落地的第一声啼哭起,泪水似乎注定与我们的成长相伴,而我们成长的一步步脚印,也同时见证着泪水的可贵。 记得小学三年级因为数学考试得了99分而在家抱着布娃娃放声大哭的我……泪水里饱含着委屈与遗憾。可也正因为那些泪水,我精益求精,追逐完美,不再纵容微小的差错,聚精会神,专心致志。眼泪是一种激励,谢谢你,泪水!

    正忙于南开大学校庆的饶子和校长,10天前刚在2009年世界高科技论坛上获得由英国教育机构颁发的“杰出学术领袖奖”。尽管采访不断被来人、来电打断,他仍坚持:“我一定要把这个话题说完。”

    语文不但是知识,更是思维,是一种思维能力的训练。语言表达着思想,不会思考怎能有创造性?当然,学好语文还需要懂得基本的语文知识,不懂语法、修辞、逻辑,怎能写好文章?这些都是最基本的东西,素质就从这里来。素质不是空的,需要刻苦努力才能提高。

    人们感叹现象背后是大学生求职难和大学学费的居高不下,投入和产出的经济账是大多数并不富裕的家庭必须计算的。

    《21世纪》:安徽和辽宁实行的教师轮岗制,在其他省市推广可行性大吗?

    选拔、使用、为师:官吏思想教育的路径。封建官吏的特殊身份和角色背景,决定了对其进行思想教育的路径具有自身的特点。首先是在选拔过程中进行思想教育。中国古代社会的官吏选拔,占主导地位的有两种方式:一是察举制,一是科举制。察举制是通过他人举荐选拔官吏的一种制度,科举制则是通过考试选拔官吏的一种制度。无论是察举还是科举,都有个选拔标准,这个标准充分体现着统治者的意志、愿望和要求。其中不仅有能力上的要求,还有品行上的要求,而品行上最根本的要求是忠于统治者。比如汉代察举中的举孝廉就是典型的例子。孝廉是孝子和廉吏的简称,汉代统治者认为孝是“‘百行之冠,众善之始’,廉是为官之根本,民之表率。”官吏行孝在家族,可以推及在朝廷忠于君主,而廉洁既可以减少行政成本,又可以净化风气。统治者的意志、愿望、要求同样体现在科举考试的内容之中,诸如《孝经》、《论语》、《礼记》等。对官吏选拔中的教育,体现为两个过程,一是学习过程中的教育,无论是察举还是科举都要求认知德行标准,这就是一个教育过程;一是选拔过程中的教育,无论推举还是考试,当事者都要深刻领会德行标准,因而要深入接受教育。其次是在使用过程中进行思想教育。这同样分为两个方面:一是考课的标准,一是实际的奖惩。为了更好地发挥官吏的作用,必须对他们履行职责的情况进行课考。而考课标准则发挥着双重作用,一是实际考课的依据,一是对官吏进行教育的内容。考课标准就包含着德行要求,它对官吏发挥着现实的教育作用。实际考课则发挥着更为现实的思想教育作用:能够按照德行标准做事的人受到奖赏,反之则受到贬降或解职。第三是“为师”过程的思想教育。中国古代社会有“以吏为师”的传统,这有双重意蕴:其一是让官吏为民众当老师,其二是让官吏为民众做表率。“以吏为师,秦制也”。汉代要求官员以身示范为民众做表率。官吏面对民众无论是为师还是表率,都需要进行自我陶冶,这也即我们今天所说的教育者先受教育。

  我做教师多年,每次给学生写评语或是推荐信,最不愿意写的短语就是所谓“刻苦学习”。但是很多家长却特别在意评价中有没有这个“刻苦学习”,好像不写上这第一句他的孩子品格就有缺陷似的。可是我一向反对“刻苦学习”,反对“发愤读书”,更不用说什么“头悬梁,锥刺股”、“囊萤映雪”之类。看从古到今有关读书学习的种种说教,我终于有所发现:原来我们中国科学技术与经济的落后,乃至于文化文明的落后,很可能与中国人把读书学习当作苦事有关。因为读书被当成了苦事,人们也就耽于玩乐,怕动脑筋,久而久之,愚昧落后的种子扎进灵魂深处。不知读者是否能同意我这种推测。

    重在用人。一个不想改革的人会找千万条理由拒绝改革,一个想改革的人会千方百计探索改革。教育改革就是要依靠有改革意识的人去推动。选择有改革意识的老师去当校长,有改革意识的校长当教育局长,有改革意识的局长当教育厅长,有改革意识的厅长当教育部长,教育改革就能打开局面。

    今年高考语文的基本特点是“扎实沉稳,渐新渐活”。在选材命意中更加关注人文精神和理性思辩的取向。今年的试卷结构有一些微调,这在考试说明中已经得到反映。语言运用的三道选择题变为两道,翻译和诗歌鉴赏分值有所增加,都调整为10分,文学类文本阅读的分值也由20分增加到23分,而议论类和实用类文本则由18分调整为15分。

    这里,我想着重谈一下提高教育质量和水平问题。教育的根本任务是培养人才,特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考,也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说,我们早就看到了这些问题,并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显?我觉得要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,这些人应该树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他,把自己完全献身于教育事业。我们正在研究制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。这里,我想提四点要求供大家参考:

    [四是升学率还在争第一]

    记者:华大创新班的模式能够推广吗?

    朱小蔓:我在上世纪90年代中期做过七八年的大学副校长,深感现在大学的学风、教风、研究风气越来越值得忧虑。从本科生到博士生,那么多人都在为找工作忙得心慌意乱,不能静下心来读书做学问。一些教师受社会大风气的影响,也受评价体系的影响,急功近利。《高等教育哲学》的作者布鲁巴克这样描述过大学:大学就是教授和有理想的年轻人在一起创造性地遐想。我想,我们的国家和民族要在未来更有创造力,更有活力,我们的教育必须珍惜这种“创造性地遐想”。

    他认为,教育现代化内容很广泛,包括教育观念、制度、内容、设备和手段、方法、管理的现代化,但是教育观念也就是教育思想现代化是关键,是灵魂,因为教育现代化是靠有现代教育理念的人去贯彻执行的。

    絮叨:北京爱流行,浙江爱经典,很有意思。“我有一双隐形的翅膀”,好像什么都可以是隐形的翅膀吧,理想、往事、潜能、秘密、胡思乱想,实际一点还有亲朋好友的帮助支持等等,你爱写什么什么啦,关键看布局谋篇和遣词造句的本事啦。“绿叶对根的情意”除了“感恩”还能有什么新颖的“立意”,难矣。撞车的恐怕很多。

    第三,大力扶持人文学科的发展。一般认为,人文学科包括语言学、文学、历史学、哲学、艺术理论等等。在高教改革中,文史哲基础学科往往首当其冲,或停止招生,或限制招生,或改变方向,向应用学科转型。据说主要原因在于学生分配难。这种状况与学科本身存在问题有关,但更应看到,一个国家文化的发展,理论观念的更新,在很大程度上依赖这些学科。

    1949——2009,60年波澜壮阔,60年沧桑巨变。60年前的今天,毛泽东主席在天安门城楼向世界宣告了新中国的诞生。中国人民从此站起来了,中华民族的发展进入了一个崭新的时代。60年后,胡锦涛主席在天安门城楼上发表重要讲话,同样让人热血沸腾,信心满满。

    课后,由珠海市教研员容理成老师、我市两名语文特级教师及市语文学科带头人点评了此课。市教育局唐海海副局长更作了精彩的总结。珠海市教研员容理成、新安中学特级教师吴泓、市高级中学特级教师李凤平都对市教研员带头讲公开课给予了高度评价。李凤平老师还具体指出这节课的优点:(1)在中国文化的大背景下来审视中国小说,高屋建瓴;(2)在培养学生文化素质,注重文化熏陶、感染上做的很好;(3)讲析诗化小说含蓄性的特点,做到了旁征博引;(4)研究性课题设计得很好;(5)对学生评价——激励语做得非常好。美中不足:课堂大起大落,大开大合,有的地方衔接过渡不足;引申扩展的不应过多,与课堂无关的不说;语言还应更精炼些,导语应再精炼些,短些;应让学生来提问题,挑起事端,再平息事端。市语文学科带头人深大附中叶培祥老师说,这节课是语文教学新视野的成功实践,上出了冲击力、震撼力。执教者旁征博引,纵横开合,学生的思维空前活跃,学生的主体性得到充分发挥。唐海海副局长热情洋溢地指出:这节语文课是对旧的语文教学模式的冲击,它以独特的视角激活了听众。课堂上老师灵活运用直接间接的比较,旁征博引,处处启发学生,可整节课却是形散而神不散。尤为难得的是,整节课表现出的水乳交融的新型的师生关系:老师启发学生表现的是其个性、思想,而不仅仅是知识;老师不断地把学生引向求知的不平衡,学生的思想十分活跃,老师在此不是知识的判官,倒成了智慧风趣的精彩点评人;本课注重的是非知识目标,小说不过是老师启发学生思维的一个载体。这节课上出了文化品位,上出了启发性,上出了冲击力,上出了老师的个性魅力。它打通了文史哲的界限,从大文化的角度引起了我们的思考,长期受此熏陶,学生定将受益匪浅,并可影响其终身。他还说:“从在座的各位对这堂课的关注和思考,我们看到了深圳语文教学的希望。”唐局长虽自称“外行”,可他对这节课的评点既高屋建瓴,具有辩证思维的高度,又独抒新见,入木三分,令在场所有老师深深折服,被老师们认为是最有水平的评点,是这堂公开课的另一个亮点。

    中国教师报:也就是说你们坚持大语文的理念,是因为只有大语文才能真正提高人的语文素养?现在很多人不重视语文,您认为语文素养对一个人的发展有何意义?

    总之,我们的教育既不教学生做人的ABC,也不教学生做学问的ABC,就教你如何应付考试,考完就无用。这种教育制度再不改,实在是误人、误国。

    创新工场董事长兼首席执行官李开复也赞成这样的观点。他认为,家长如果在孩子面前只是一位高高在上的长辈,把孩子作为成人的附属品,孩子就会变得保守、胆小、被动和听话。“这种孩子在30年前的企业是受欢迎的,但是今天已经过时了,我们今天希望培养的孩子是快乐的、乐观的,是能够信任父母、能够彼此倾诉、能够爱自己也能爱别人的人。所以,我做爸爸总是告诉自己要放下架子,像一个朋友一样,拿出时间跟孩子疯玩,让孩子有话都跟我说。”李开复说。

    “感恩”是一种回报。我们从母亲的子宫里走出,而后母亲用乳汁将我们哺育。而更伟大的是母亲从不希望她得到什么。就像太阳每天都会把她的温暖给予我们,从不要求回报,但是我们必须明白“感恩”。

    重庆卷今年的作文题,是个关系式题目,其核心是故事,但又要写出我与故事的关联。我或许就是故事的主人公或见证者,我或许是故事的另一个主观对象,故事对我有着触动,有着启迪。这一些是需要考生构思时深度思考的。另一方面,要思考写一个什么样的故事,表现什么,我在故事中的地位与分量,这一些,也是不能不思考的。

    对大一新生孙宗汉来说,这无疑是个十分令人振奋的消息。这位对数学满腔热爱、立志一辈子“嫁给数学”的“怪才”学生,对丘成桐的到来充满期盼。孙宗汉刚刚入选第二届数学班,他希望丘成桐的到来能给他们这些热爱数学的学生开启一扇通往数学顶级殿堂的“金色之门”。

    名师点评

    5.安全隐患趋多

    从“教书匠”做起,需要有一种平和的心态。人的发展是一个文化积淀的过程,任何急于求成的功利思想和行为都不可能达到预期的目标。只有踏踏实实做好“教书匠”,我们的心态才不会那样浮躁,才能静得下来,沉得下去,使自己的每一步迈得厚重而坚实,为高远的理想插上腾飞的翅膀。

    昨天,有网友在发帖说,这个“史上最长毕业论文”被毙了。

    (1)了解原子的结构及同位素的概念。理解原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数,以及质量数与质子数、中子数之间的相互关系。

    他曾认真考证了苏教版小学语文一年级下册第12课《陈毅探母》。故事是说,陈毅元帅的母亲生病了,他赶回故乡探望。陈毅看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盆水,一边洗衣服,一边和母亲拉家常。母亲说:“你也五十多岁了,还替娘洗衣服。”陈毅说:“娘,快别这么说。从小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我给你洗洗衣服,是应该的呀!”

    从日本“教育立国”的经验可以看到,日本长期把“教育改革”置于基础性的重要地位,近百年以来一直在不断进行以培养所需人才为目的、与时俱进的教育改革(从“教育先行”到“面向实践需要”,再到“培养独创性科技人才”),并使之成为其他各项改革取得成果的前提和基础,作为引导日本经济走向强盛的根本途径和长期任务。这些经验和做法,应该是我们可以和应当汲取的。

    教育部前发言人:“声音大些甚至怒吼”可算适当

    这段话在本质上回答了如何才能培养出杰出人才。但如何具体化?这就是正在制订的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的主要任务。


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