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sure是什么思

2019年04月15日 13:08

发布人:未知

    岁末,北大、清华与上海的“两校一市”的教育综合改革宣布启动,这是2014年教育改革最后一个大动作。如果说小升初、高考、职业教育改革还只是从点上攻坚克难的话,那么,“两校一市”的改革,显然更值得我们期待:这是一个探索系统的教育治理制度与路径的实验,也是为未来中国的教育治理绘制蓝图。

    新高考改革已经在2014年在浙江、上海两地开始实行。浙江省考生需要根据本人兴趣以及个人特长和拟报考学校以及专业要求,从思想政治、历史、地理、物 理、化学、生物、技术等7门高中学考科目中,选择三门作为高考选考科目,上海比之少一门技术。语文、数学、外语每门满分150分,得分计入高考总成绩;选考科目按等级赋分,每门满分100分,以高中学业水平考试成绩合格为赋分前提,根据事先公布的比例确定等级,每个等级分差为3分,起点赋分40分。

    一位历史学家曾经说过,“一切历史都是当代史。”这句话反过来也成立。一切当代史都是历史。任何一个问题和事件都有它特定的时代背景。我们不能脱离具体的历史情境去抽象地讨论某一个范畴和概念,而只能是“同情地理解”。仔细分析上述几个关于偏才怪才的“典型案例”,不难发现,几乎所有这些大师表现出来的都是数学很差。要么是国文优异,要么是英文满分。没有任何一个人是国文得0分。既然是偏才怪才,就不应当只瘸数学一条腿,这不合逻辑。至少也应当瘸国文这条腿。但好像很难找出一个数学满分但国文0分的案例。其实,稍有历史常识就会理解,出现这一现象并不奇怪。上个世纪二三十年代,国家风雨飘摇,动荡不安,中国刚刚废除科举兴办新学尚不足二十年,国民普遍没有接受完整系统的基础教育,长期被封建士大夫视为“末技”的数学等学科远未普及。全国有多少人具备现代数学知识呢?又有多少人能把数学学得很好呢?也就是说,数学考0分在当时并不稀奇——也许大多数中国人都会考0分——既算不得偏,也算不得怪。把数学考0分的人看成是偏才、怪才,只是当代人用当代视角去看待的结果。与此相类似的,还有英文考0分的闻一多。但是,从另一方面看,这些大师的国学功底却极为深厚,那也是因为当时中国废除科举兴办新学尚不足二十年的缘故——对于有一定经济基础的人家来说,孩子们最开始接受的教育就是诵读儒家经典。也就是说,无论是智力还是非智力水平,他们都是当时中国人中最出类拔萃的一群人。吴晗、钱钟书等人能够被清华大学录取是因为他们达到了清华大学的录取标准——当时清华大学的入学标准并没有明确数学必须要考多少分以上。很可能的情况是,这些大师之所以数学或英文考0分,是因为他们此前基本或根本没有学过相关内容的缘故。

    还有一个很重要的概念,就是家庭、家长在青少年的教育当中所具有的决定性作用,甚至超过学校,这点已经被很多研究所证明了。只不过很多中国家长有两种倾向,一种情况是放弃教育,就是把孩子完全交给学校,在贫困地区和贫困家庭比较普遍,让孩子上寄宿制学校,自己可以打麻将,可以去打工。

    教科局对校长的压力,最终传导到一线教学。不止一位教师告诉新京报记者,经常有校领导在上课时间站在后门向教室里张望,“很不自在。”

    统一的学习科目、统一的死记硬背、解难题的考试方式,极不科学的人为增加了每个人的学习压力,严重扼杀了人才的个性特长。同时,也让学科的知识发生了严重的扭曲。对于当代的受教育者而言,脑子里背诵过的各学科千奇百怪的考试题装得满满的,然而,只是被关在考试的文本常识里,并没有能够深入到每一个学科去培养基本的学科技能。一个受过高等教育的人回忆过去的求知生活时,我们总难免会问:这种高强度的教育过后,我们培养起了什么技能?曾经,同学们平日玩的不亦乐乎,临考抱抱佛脚背背考试题挣个高分,考试完再统统“还给老师”这种教育的方式有什么太大的现实意义吗?

    调查报告称,2008年前后,上海如果不及时调减招生计划,将不可避免地面临“考生0分上大学”的尴尬。2014年上海高考报名人数仅5.2万,而2006年的招生人数就超过9万人。

    2016年,河南郸城一高创造历史最好成绩,预计将有40人考上北大清华,一本、二本、三本上线人数均居河南省第一。去年,这所高中有34人考上北大清华,已经足够震撼。这是河南省最落后的县之一,因此,这所高中的崛起就像一个神话。它或许有衰落和破灭的那一天,但是至少今年,它又成功了。这个县的人们,将继续为这个高中自豪一年。

  家长和老师,都需要审慎和认真地修正一个评价指标,也即教育的核心指标——什么才是成才。

    笔者认为,导致高考大移民的背后推手是由招生学校、招生代理人和招生办组成的黑色利益链。在他们中间,既有分工,也有合作,招生学校负责办理户籍、学籍手续和打通关节,招生代理人负责招生宣传和移民招生,招生办负责审查通过,然后按照事先达成的比例进行利益分成。虽然说在高考大移民中,招生学校、招生代理人“功不可没”,但如果没有招生办的虚假审查、一律放行,是绝对过不了关的。由此,高考大移民暴露了招生办的腐败问题。报名资格审查是参加高考的必要前提,是高考移民的最后关口。只有堵住高考报名审查关,严格审查,并建立审查责任制和责任追究制,才能有效防止有人利用补报名做手脚,为考生移民大开方便之门。为了防止出现高考大移民,凡是审查通过的所有考生信息,特别是补报名的考生信息,必须一律上网公示,阳光透明,接受考生、家长和社会的监督,切实防止少数考生弄虚作假,破坏招生报名工作。即使外迁子女参加异地高考报名,也必须依法依规严格审查,防止有人钻异地高考政策的空子。

    “不管是北京中高考的语文分数是否增加,作为一个职业语文教师,高度认识重视母语教育的深刻意义,竭力追求语文教学的有效性,是我们无法回避的命题。”袁志勇老师说。

    江苏高考新方案实行“3+3”模式 2021年高考开始实施

    这种“创新”当然引来了争议甚至批评,然而“虐待孩子”、“学习机器”的指责,却无法阻挡其断货的热销势头。这背后,是家长对子女学业的强烈期盼:想上好学校,只能拼命学。如今,首尔的中学生平均每天只能睡6个小时。而这并非独有的现象:在日本,放学仅仅意味着把学习场所从教室挪到补习班;在中国,带轮子的书包已经成为小学生的标配文具。甚至连欧美国家也在讨论自家孩子的功课是不是太过轻松,小布什政府留下了美国历史上最著名的《不让一个孩子掉队》法案,升学成绩不佳的老师和学校会受到惩罚。支持者认为它拯救了美国日益下降的基础教育质量,反对者则认为法案把美国带回了应试教育时代。

    袁贵仁介绍,考试招生制度改革是今年政府工作报告中提出深化三大教育领域改革之一。考试招生制度是国家基本教育制度,涉及教育的方方面面。目前,这项改革已经启动,但还未完全落地,先在上海、浙江等地开展试点。

    近况

    每次看着校门口接送的家长,心里真的不是滋味,竟然可以把学生要走得通道给堵死,眼睛只是盯着自己的孩子。要是我们的家长都能和孩子那样排队,我想放学纪律不知道有多好?

    【辞典三问】

    一线教师备课、上课、批改作业,往往负荷很重,可除了这些正常工作之外,还常常要承担诸如组织学生捐款、承办校园晚会,甚至打扫街道、入户检查等额外工作。  

    特别是十八届三中全会提出一揽子科教改革方案,招招体现创新:改革院士遴选和管理体制,优化学科布局,提高中青年人才比例,实行院士退休和退出制度,让青年才俊有更多机会脱颖而出;逐步取消学校、科研院所、医院等单位的行政级别,去行政化才能让书生们以学术创新为荣,而不是都去走“学而优则仕”的小道;统筹城乡义务教育资源均衡配置,校长教师交流轮岗,不设重点学校重点班,破解择校难题,唯有这样才能切实减轻学生课业负担,让他们有思考、发呆甚至“不务正业”发展兴趣爱好的时间和空间;探索全国统考减少科目,不分文理科,外语等科目一年多考,这将有利于消解应试教育及模式化教育之弊……

    ——广铁一中学生麦均婷

    兰亭行

    对此,同济大学中文系副教授刘强的第一感觉是“震惊”,他说:“本来我以为有8首古诗不算多,增加一倍到16首也可行,但全部删除则匪夷所思。应该珍惜对孩子进行传统经典文化教育的启蒙期,给他们多一些民族文化的养分,不能都是白开水似的儿歌和白话文。”

    在基础教育改革之路越来越被“应试教育”完全左右的今天,农村基础教育已经走到了危险的边缘,但是,在这样的危险困局中,大家似乎也越来越习惯于如此反复的生存方式,长此以往,似乎就准备一起憋在这个闷闭的小屋子里。之所以这么做,一个重要的原因是上级有关部门要求所有学校都要出“分数”,都以分数来评判学校的办学状况。

    再来看看如今的农村基础教育,是不是都适合在考试成绩上与优质学校一样要求呢?笔者以为不适合,在办学方向正确的前提下,应当允许不同层次的学校有不同的发展,农村地区的学校就不能与城市学校一样都一起去挤应试教育的独木桥。也就是说,教育主管部门应当“因校”而异制定“差别化”的考核目标,引导学校在保证基本办学质量的前提下,有特色地发展。

    7月5日,涿鹿县委常委会议研究决定:一是全面停止“三疑三探”模式教学改革。二是县委成立专门工作组深入到学校、教师、学生、家长之中进行调查研究,对当前存在的问题给予研究解决。

    “会针对新的教改方案,提前为孩子做好规划”,一名学生家长说。

    一般来说,体制内的教师不会为找不到学生而没有书教,也不会有自己的创业平台。从教师职业状态来说,一些缺少生存动力支撑的“体制内老师”对资源会视而不见,教研动力没有“自由教师”高。而在体制外的教师看来,这些都成了敬畏、珍惜、感恩与服务。从经济利益来说,体制内的教师工资没有办法得到大幅增长,收入往往不能与教师的直接投入和创造直接挂钩。同时,体制内的教师专业道路不是由教师个体决定的,不是按照教师生命个体的专业成长节奏来进行定向和发展的。体制内“觉醒的老师”绽放快,也容易最先受到压制。与之相比,体制外“觉醒的老师”则比较从容淡定,有自由度,自我发展导向意识强烈。

    同时,要让孩子们练好语文知识的“童子功”,还要抓阅读与写作。周鸿祥强调,“一名合格的现代人,日后无论从事何种工作,都得有一个基本的本领,就是写作的本领。这就需要让孩子们懂得文章之道、文章之法。”

    主题教学以“语文立人”为思想,在“三个超越”的基础上以“整合”为方法,撬动了学校“1+X课程”改革。结构决定品质,课程结构决定着人才培养的规格与层次。课程内容是学校最重要的产品,是一个学校发展的核心供给力! 

    面对河南杞县舞弊案件的诸多教训和反思,我们要不止于去亡羊补牢堵漏洞而是从根本上寻求解决问题的办法,那就是推动本质意义上的高考制度改革。

    不分文理科是对的,我们不能人为地将教育的世界简单地一分为二,这不仅违背千差万别的人性,也不符合社会对人才多样化的需求。当然,我们也不必循着固有的思路去做更精细的划分,只要我们提供更加广阔的可供选择的空间,让每一个受教育者凭借自己的感受、体验和需求,去自主选择各不相同的无数个课程组合和发展方向,教育的生态自然会焕发出勃勃生机。

    6.教育不是为了适应外界,而是为了自己内心的丰富

    一个优秀的孩子,又会弹钢琴、又会跳舞,还会画画,学习成绩还好。长大了,读初中了也是什么都会,每次考试前几名,考上重点高中,高考又成为状元或者前几名,考上国外或者国内最好的大学。很多人都是这样过来的。几年以后读研究生,再读博士。

    名校名额分配不设最低录取分数线

    尽管教育部门三令五申,要求不要炒作高考“状元”,但高考“状元”从来都不是一个简单的分数问题,而更像是注意力经济时代最为逼真的“商业制造”。这一纸禁令想要真正落到实处又是何其之难?要知道,在媒体、母校、商家、名校集体默许的“利益共同圈”里,大家“各取所需”,共同制造了一个极为混乱的消费图景。

    父母是孩子的榜样,倘若整日跟知识打交道的父母其实并不热爱知识,孩子的潜意识里也不会由衷地尊重知识。教师只有不断更新自己的知识,提高自身素质,才能在教学中获得好的成果,才能在家里创造一份和谐,很好地维系亲子关系。孩子无论在哪一个成长阶段,父母都能以一个真正的教师的高度跟孩子沟通,那么,无论多么平凡的孩子都会脱颖而出。

    回归到教育本质上,教育首先应回归到人的发展,让每一个孩子的潜能得到挖掘。做一个好教师,要切切实实地反思。

    “我们不能以高考成绩论英雄,不能以上清华、北大为标准,但无论如何,也不能否定高考成绩本身的重要意义,它至少是衡量一个学校教学质量与水平的重要指标吧。”

    新政还规定,为保证考生机会公平,今年试点高校不得向中学分配推荐名额。也就是说,“校长实名推荐”也将随之取消。

    中国的教育也是中国经济社会发展的一个缩影。从1949年新中国成立时5亿人口3亿多文盲的教育弱国,到高等教育毛入学率达30%、规模世界第一的教育大国,更多平民子弟得圆大学梦,更多高校与祖国同行、以科教济世,其中的快速发展与巨大成就,绝对不宜以“外国月亮才圆”的心态一味妄自菲薄。当下,我国的高等教育正处在一个发展关键节点上,大学怎么办?路怎么走?决定了学子们的未来,也决定了国家的未来。

    7.减少和规范考试加分,地方性高考加分只适用省属高校当地招生

    “导”,包括“导入”和“导学”两个方面。创设问题情境,即创设一种知识点存在于其中的教学情境,然后给学生提供大量的客观信息,引导学生去发现已有的知识与要解决的问题所需的知识和方法所存在的不足。

    如今,大城市的考生面临的问题,不是能不能考上大学,而是能不能考上名校;大学的困境不是招生规模够不够大,而是一些学校招不满学生。而农村考生进入名校比例降低,高考舞弊事件的发生,还有一度增多的弃考以及就业压力下新一轮的“读书无用论”,都让社会以越来越挑剔的眼光审视高考。

    新西兰:重视提高孩子的理解能力如果说阅读是整个学习的基础,那么新西兰的基础教育堪称世界上最好的,该国学生在国际文学比赛中得分最高。世界各地的教育学家慕名去那里求经取宝。

    自主选才 人大注意倾听高中任课教师意见

    安徽省近年来则尝试职业教育的市级统筹和资源整合,结合本省经验,程艺提出,“县域产业单一,对发展职业教育没有兴趣,也不知道怎么抓,而市一级产业更为全面,而且中职、高职都有,更适于进行统筹”。据介绍,安徽省对职业教育资源进行整合,去年撤并60多所中职学校,前年撤并100多所。

    研究制订老年教育发展规划

    应当看到,媒介素养的提高亦非一日之功。很多信息真伪的甄别及核实成本较大,普通民众既没时间也没精力,因此,在呼吁自媒体加强媒介素养的同时,也应快速建立健全他律规则,完善虚假信息防范、甄别、处置体系。而构筑井然有序的网络环境,普通民众不应成为打击的对象,而是值得相信、依靠和发动的力量。这就需要在网络整治的同时,因势利导,教育引导民众养成文化自觉,共同维护健康的网络环境和良好的社会秩序。

    那种让孩子失去自信的教育,都有一个共同特点,那就是将所有的孩子都用一个标准去衡量,不承认孩子的个性差异,认为所有的孩子,经过刻苦训练,勤奋学习,都可以达到同一个水准。而且所学习的内容也完全一样。比如,中国古代的科举考试,那种教育,就是所有的孩子都来死记硬背《四书》、《五经》,然后都去参加科举考试,获得功名,如果记忆力好,就捷足先登,如果记忆力不好,就笨鸟先飞,总之,大家要去的地方都是同一个地方,只不过有些人是一年磨一剑,有些人要十年磨一剑,总之,剑是要一样的剑。这种完全抹杀学生个性差异的做法,就好比动物世界里所有的动物,都要比赛爬树,这个时候大象就死定了,必然是自卑的,猴子自然是充满自信,但是,遇到鸟类,也会充满自卑,因为再高的树枝,鸟瞬间就可以飞上去。孩子的学习也是这样,要论背诵,有的孩子记忆力惊人,有的孩子记忆力相当差,都比背诵经书,自然记忆力差的孩子肯定是要失败的,失败之后肯定是自卑的。中国的应试教育之所以可怕,就在于这种教育要制造90%以上的失败者,几乎要制造100%的人充满自卑。黑格尔曾经批评过中国的官场是人类最没有尊严的地方。即使是贵为宰相,在皇帝面前,说打屁股就打屁股,说杀死就杀死,说满门抄斩,就满门抄斩,照说皇帝应该是充满自信的吧?其实也不是。皇帝在当皇帝之前充满危险的变数,而且在父皇面前,也是一样的胆颤心惊,如履薄冰,如临深渊,性命不保,何来自信。即使当了皇帝,对众妃、太监、大臣,也是疑神疑鬼,一点也不自信。中国古代的科举制度下产生的教育与官场是完全一致的,都是不可能培养充满自信的人。

    这与一个人是否拥有财富、名望和地位无关,他可以是一个平凡的、普通的人。


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