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              《史记〈廉颇蔺相如列传〉》中蔺相如出场后,即与赵王讨论予不予秦璧的问题。相如主张“予”,其理由如下:“秦以城求璧而赵不许,曲在赵。赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。”这个分析大谬情理,“赵予璧而秦不予赵城”,“曲”的确在秦,可是“秦以城求璧而赵不许”,赵何“曲”之有?譬如生活中甲想用钱买乙的东西,乙不愿卖,乙就理亏了吗?总不能强买强卖吧!可是按照蔺相如的逻辑,赵国除了乖乖地把璧奉上,就无路可走了,至于能不能得秦城,全靠秦国赏不赏脸了。真没看出蔺相如的主意有什么高明之处!

              学生杨正是我们班级班长,过去由于不晓得花时间学习,成绩不很理想,我就到他家里家访,与家长沟通。家长很是感动,又要做饭,又要上饭店,又要请朋友陪客,都被我婉言谢绝了,我甚至连他家的一瓣香蕉都没有吃。后来他在日记中表达对我的感激之情,并奋力用功。有了动力的学习真的会焕发出旺盛的热情,杨正同学成绩节节攀升。在后来的日记中,我这样鼓励道:

              (2)小作文:通过打等第或学生互查互批的形式进行略批。

              回到《妈妈,我想对你说》,文中至少有四五处内容都没有写明白。比如:

              ④充分利用好早读和语文专项训练时间。合理安排课后训练。

              为什么要“抱着我”跑?是因为伤势很重吗?

              5、老师会不定期的给家长传递孩子在校各方面的信息。

              3、圈点勾画法,让学生勤动笔墨,积极读书。学生用圈点批注法做预习笔记,要用活页纸做感悟笔记,便于整理归类。指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。  

            许多文章在谈到祥林嫂是否具有反抗精神时,都认为她对封建思想和封建社会秩序,没有一点反抗意识。因为祥林嫂是遵守封建道德的,她为了守节不惜以死抗争。再嫁后心里一直有极强的罪恶感。鲁家不让她参加祭祀,她没有一点不平和抗争,而是去捐门槛,以求获得宽恕。她从未对压迫她的封建思想提出疑问,更别说进行反抗,而是顺从地承认自己的“罪过”,希望得到饶恕。而对“套中人”别里科夫的评价,似乎也早就有一个“套子”——“顽固守旧,封闭多疑”、“极力维护现行秩序”和“不但自己入套,还要别人入套”等等。人们早已习惯把他当作一个靶子来批判,即使承认他是一个受害者,也很少从其作为受害者心态的角度加以关注。

              最起码,我,什么都不是!

              你们过得好吗?

              3、结合导学案,完成预习作业题,做好思考题和巩固提升题的展示准备。

              三、图表:《别让别人偷走你的梦》

              1、多作示范性朗读。一个语文老师应该具备良好的朗读能力,并为学生朗读作良好的示范。试想,一个自己都不爱朗读或者不敢朗读的老师,他怎能带动学生爱上朗读。所以我们的语文老师在讲授每一篇新课文的时候,应用自身的朗读去感染学生,这往往比录音机或多媒体等播放出来的声音能让学生感到更亲切自然。

              老婆一边回味着粽子的美味,一边看着女儿滑稽样。

              有的老师平时对学生不是冷若冰霜,便是横加指责,可到了公开课上,却一下子变成了狼外婆,不但“慈眉善眼”,而且“海纳百川”,学生说什么都是“好”,答什么都是“对”,更有甚者,动不动就鼓掌喝采。把求知的学堂变成了作秀的舞台。实际上,这种毫无原则,缺乏理性的肯定,往往只能让学生思想更懒惰,情绪更低落。学生在回答问题时,教师都一律以“好”,“非常好”给予肯定,这样是非不分,一味肯定的课堂,我们已很难想象学生能够得到什么发展和提高了。

              本质文章,要求文章思维严密,运思过程从粗放型转变为集约型。

              下午我的办公桌面上,放着一张自制的贺卡,上面写着“祝老师母亲节快乐,盼望以后在学习上能得到老师更多的辅助”,我看一看署名,是一个数字造诣不错,语文造诣相对落后的学生,但从这张贺卡我看到了她想学习语文的心。

              拉拉队员:幕后的英雄

              一个优秀的学生要具备以下良好的学习习惯:预习与复习;勤于思考与全神贯注;积极融入课堂学习,并做好笔记;多动脑,勤动手;大胆发言,敢于质疑,敢于表达自己见解;独立完成作业并经常反思。

              ①在精彩处旁批。如第三、四段描写梁任公的出场,学生的旁批练笔:该段(第三段)写身材,短小精悍——浓缩的都是精华;写容貌,秃头宽颌——造化的尽属奇品;写气质,风神潇洒——流露的皆为不凡。该段(第四段)写开场白——谦逊而自负,幽默且有趣;评价声音——敬爱师长、缺点变优点,地道广东官话胜过标准国语、学术演讲变成性情表演。两段文字既写形又写神,真正的形神兼备!

              姜夔《扬州慢》“纵豆蔻词工,青楼梦好”,前者出自杜牧《赠别》中的“豆蔻梢头二月初”,后者出自杜牧《遣怀》中的“十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名”。词人话用杜牧诗句中原有的辞语,以彰显杜牧出众的才华,紧接着的“难赋深情”,则暗示了现实的扬州,就连杜牧也难摹其状,扬州之凄冷可见一斑。

              2、作业和奖励结合

              主要事迹:

              2.看一幅鸽子图片,想到什么?

              为了体现学习的互助性,学习小组在建立时,常常是好中差搭配。所以我们在一些公开课上,在小组讨论环节时,常见的情景是成绩优秀的一两个同学公布答案,其他人忙于抄录,没有深度的交流,基础较差的同学甚至是知其然不知其所以然。他们不在一个平台上,找不到共鸣点,也激发不出思想的火花。

              在大学中,许多同学都反映到了这样一个问题:不知道自己一天到底要做什么,或是做什么都不起劲。这是一个非常普遍的现象,因为你们丧失了目标。其原因如下:

              2.讨论“和平鸽”的象征意义与课文故事的关系。

              第一、把课堂真正还给学生,让课堂充满生机和活力。

              一个班级的转变需要过程,一个品牌班级的形成更需我们煞费苦心经营。但如果我们一旦形成自己的风格,形成一种良性循环,班级必是一个团结、奋进的集体。这将有助于学生对学习和生活树立信心,有助于学生良好的心理素质的养成,有助于培养学生的胆识,有助于培养学生的各种能力。

              五、积极开展好课外活动,做好早操、课间操、眼保健操,保护学生视力,增强学生的体质,提高学生的学习效率。

              “虽然我和别人一样地嚷着不怕,但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉好象一棵嫩芽似的握在我的手中”“我的耳边闹着许多种声音,那声音并不大,也不远,也不响亮,可觉得沉重,带来了压力,好象皮球被穿了一个小洞嘶嘶的在透着气似的,我对我自己毫没有把握”的忐忑心理,“只一秒钟,我们旁边那阴沟里,好象猪似的浮游着一些人。女同学被拥挤进去的最多,男同学在往岸上提着她们,被提的她们满身带着泡沫和气味,她们那发疯的样子很可笑,用那挂着白沫和糟粕的戴着手套的手搔着头发,还有的象已经癫痫的人似的,她在人群中不停地跑着……”

              在灯下

              我努力学习的理由就这么简单!

              单元复习作用如此大,那么,我们怎么做好单元复习呢?

              朋友们,不要坚持不放弃,你就是这场战斗中的胜者!

              二、说课内容   

              酬乐天扬州初逢席上见赠

              收获爱情

              一日,编写《西青散记》的史震林与段玉函等几个才子,邂逅了双卿,惊叹于她的美貌和才华,怜惜她凄惨的身世,便与她经常唱和,也曾劝她脱离困境,但双卿却说,“田舍郎虽俗,乃能宛转相怜,何忍厌之,此生不愿识书生面矣!”古代男子是可以有权利休妻的,但妻子却没有权利休夫,无论是怎样的恶夫,她都只能伴他至死,不然便是不贞不洁,这让我想起的白居易的一句诗,“人生莫做妇人身,百年苦乐由他人。”丈夫若好,就算是自己的福分,而不好,则叹自己的命了,实在是不公。

              2、 分析当前班内形势,指出存在的问题。

              第二篇:

              三、过程管理要细

              现在,我们对孩子的教育大多是鼓励。那么,惩戒呢?教育可以没有惩戒手段吗?单凭鼓励就可以完成教育了?我也不相信。刚才郑州外国语学校校长说,家长无论在任何情况都下不要看孩子的日记。我不敢苟同。为什么不让看?我从小的日记父母就看,也没把我看傻了。  

              老师们,善存于心,爱在于行!让我们用爱心搭起桥梁,用关心凝成温暖,用真心传递幸福,用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城

              我就想,如果我能鼓励我的学生也像我当年自学国文那样自学语文,不也就可以让学生像我学好国文那样学好语文了吗?

              兴趣是最好的老师。

              多年的农村生活早就把我打造成一个勤奋、勤劳、吃苦、肯干的女子了。所以,当我看清自己的长短,搞明白自己的需要后,当机立断,对自己进行了长达数年的改变。

              简直就是丈二和尚摸不着头脑。

              总之,在写作教学中,只要我们本着“适应时代要求,培养创新能力”的原则。不断探索各种教学方法,开动脑筋,“授之以渔”,让学生在学思结合的过程中发掘出属于自己的“源头活水”,学生们才会在不知不觉中激起写作兴趣,动其“心”进而美其“文”。

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