關註學生創新意識高階思維和實踐能力的發展

　　打造多元輻射的科學教育“中心櫥房”，推進義務教育校員實施項目化學習，經過作業的改革撬動教育教育質量提升，經過資源的盤活提升課後服務水平……作為全國“雙減”改革試點區域。　　　　三年來，堅持立德樹人，充分發揮校員的教育主陣地作用，減輕學生作業負擔，進步講堂教育效益，提升課後服務質量；在減負提質的壹起，做好科學教育加法，強化校內校外協同發力，在“壹減壹加”中，推進教育高質量展開，讓教育回歸良好生態，促進學生健康快樂生長。　　　　今年是國際科創中心建造十周年，聯合國教科文安排國際STEM教育研討所落護後，各項作業穩步推進。以此為契機，不斷立異科學教育形式，在“雙減”中做好科學教育加法。　　　　為培養新質生產力、完成高質量展開不斷培養立異人才。如何構建科學教育新格局，讓更多孩子有機會親自體會科學教育？三年來，盡力創建“市-區-校”協同。　　

　　“家-校-社”聯動的中小學“大科學教育”作業格局，體系推進本市等5個全國中小學科學教育試驗區和中學、華二附初、洪廟小學等39所全國中小學科學教育試驗校的建造作業。　　　　勵支持試驗區、試驗校在課程資源開發等要害範疇積極探求，加速找出卓有成效且可仿制的途徑。求構建大中小學縱向貫穿、校內校外橫向聯動的科學教育新範式。　　　　在教育博覽會上，新區竹員小學的孩子們經過編程進行無人機測驗新區在全國率先創立“中小學科創教育評價指數”，用於綜合評價區內校員的科學教育作業，引領中小學科學教育。　　　　目標分為基礎性、個性化兩類，建立了8項壹級目標，從普眾慘與、活動豐厚、實踐探求等維度進行探求實施科學教育的形式。科創教育指數迄今實施四輪，合計上千校次慘與。　　　　“科創教育指數”引領中小學科學教育，對校員頂層設計、師資培養、實踐探求和課程轉型等方面的內涵促進，起到積極作用。市區科教資源會聚，多年來持續構建“STEM+”課程體系並完成全學段全掩蓋，創建了“科學家進校員”等壹批品牌教育項目。　　　　區中小學共有5萬人次慘與STEM課程項目，300余名教師慘與訓練並實施常態化教育。目前，區內中小學已相繼開發科學類校本項目1500余個，讓更多孩子有機會親自體會科學教育。　　　　比如在中學，校員完善12個工程範疇32門科技項目、23門科藝交融項目，以及23個立異試驗室，為學生科技立異和實踐活動供給硬件保障。市區發布了《市區科創人才苗圃建造三年舉動方案》。　　　　區內中小學已相繼構成科學類校本課程體系，各校在課後服務時間段每周敞開試驗室10次。區青少年教育活動中心開發設計了七大類86門課程，每年以線上線下相結合的方法展開活動160余場，輻射1.8萬多人次。　　　　區域積極引入我國工程院院士顧玉東、我國首批航天員陳全等優質科教資源，同步敞開區內科技場館，每年展開科普活動近百場，惠及學生上萬人次。充分發揮“中華武數”科創品牌育人價值，電科所。　　

　　司法鑒定研討院等4家院所與區內4所校員已建立科教聯盟協作試點，並聘請化工院總工程師等6家區內科研院所科創帶頭人成為“科學副校長”。市區“科學—工程教育中心”近日揭牌。　　　　未來中心將經過對接高校院所和高新技能企業資源，構建“工程+項目”課程體系，創設構思思維、結構剖析、能源動力、通訊控制等實踐項目，完成“重視學生立異意識、高階思維和實踐才能的展開”這壹總體培養目標。　　　　壹起，科技館、我國科學院微體系與信息技能研討所、我國科學院技物所電子科學與技能實踐作業站、同濟大學物理科學與工程學院等6家單位被授牌成為區科學教育實踐基地。

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